趙婷婷

2016 年9 月，一群新入學(xué)的孩子進入校園。這是我工作的第二年，這一年我遇到了一個特殊的孩子，正是與這個孩子的相處，我對自己的教學(xué)理念有了初步的確定。在這個過程中，我見證了他由渾身帶刺到溫和懂事的轉(zhuǎn)變，就好比新栽了一盆“仙人球”，從一開始經(jīng)常被它身上的刺扎到，到后來能順利繞過刺給它澆水，可以期待它開花一樣。這盆帶著硬刺的“仙人球”，我在這一年里是怎樣和他相處的呢？

真誠，建立關(guān)系

開學(xué)這一天，52 個孩子陸陸續(xù)續(xù)進入教室，認識教室，認識老師，領(lǐng)取新書。報到時，一雙雙懵懂的、飽含期待的眼睛望著我，那一刻，我感覺自己肩上的擔子重了起來。報到完畢，當所有的孩子都離開教室后，一位媽媽牽著他的孩子走了進來。這位媽媽不好意思地說：“老師，有個事我想和您說一下?！蔽尹c頭示意她說。她似乎有些難以啟齒，但最終還是開口了，語氣中帶著萬分懇求。她告知我她的孩子有些特殊，那是個小個子的男孩，眼睛很大、烏黑烏黑的，眉頭微皺，但也挺有精神，看不出有什么特別的地方。他的媽媽告訴我，這個孩子有一些自閉，我微微有些驚訝，并牢牢記住了這個孩子的名字——小Y。也許是因為處于陌生的環(huán)境，母子兩人顯得局促不安，我覺得必須要做點什么。

我向他們微笑致意，在媽媽的引導(dǎo)下，小Y輕輕地叫了聲“老師好”。小Y 的媽媽驚喜地說：“他還從來沒有這么快地主動和一個陌生人打招呼呢！”我知道，這是微笑帶給他的力量。好的開頭總是令人喜悅的。小Y 的媽媽在這一瞬間似乎放松了許多，我也對她微微笑了笑。在這個笑容里，我想要流露出真誠與善良，同時也希望她能更多地講述孩子的情況。果然，在之后的十幾分鐘里，這位媽媽不再拘束，她向我講述了更多關(guān)于孩子目前的情況，如治療到哪一步，能夠接受什么、拒絕什么，需要注意什么……

尊重，面對困難

帶著對這孩子的初識，我開始了漫漫教學(xué)征途。由于小Y 的些許不同，我時常會多關(guān)注他一下。第一節(jié)語文課，每個孩子都在認真聽講，小Y 突然站了起來，在經(jīng)過提醒后，他還是好幾次控制不住地站起來，我突然意識到這個孩子需要的關(guān)注比我想的更多。我發(fā)現(xiàn)，小Y身上存在的問題其實在同齡孩子身上同樣存在，區(qū)別在于，別的孩子能夠一經(jīng)提醒就有明顯改善，而他做不到。一節(jié)課40 分鐘的時間里，用于提醒他的時間常常需要4 到6 分鐘。但我覺得這是有必要的，小Y 比一般的孩子反應(yīng)要慢，他對外界指令的接收也就相對慢得多，不應(yīng)當以一般孩子的標準去要求他，作為教師，應(yīng)理解他的這種情況。

傾聽，突破困難

每一個孩子都是可以被教育的，我堅信，通過觀察，再采取恰當?shù)拇胧?，小Y 也一定能取得進步。從小Y 媽媽的話中，我還了解到小Y對外界不感興趣時，極易沉浸在自己的世界里，并有一定的行為表現(xiàn)，如突然站起、突然發(fā)出聲音等，如果周邊的人對他的表現(xiàn)有回應(yīng)的話，這種情況會緩解一些。在之后的課上，我根據(jù)小Y媽媽提供的信息采取了一些措施。馬斯洛的需要層次理論提到，人都有尊重的需要。雖然小Y的反應(yīng)很慢，但他的內(nèi)心卻很敏感，尊重他的訴說，是對他自尊的一種保護，更是為了引導(dǎo)他勇敢表達。課上，每次小Y 站起來時，我都會讓他簡短地說一個字或者跟讀一個字；下課后，我還會將小Y 帶到身邊細細詢問他的感受，無論他說什么，我都會耐心傾聽。盡管他還是有些控制不住自己，但都會在課后和我交流，課上已經(jīng)基本能做到不發(fā)出聲音了。

積極關(guān)注，逐步化解

每次與小Y 媽媽交流時，她總說：“能遇到你們這樣的老師是小Y 的幸運。”然而，這個孩子有這樣一個堅持不放棄的媽媽，才是他莫大的幸運。從2 歲發(fā)現(xiàn)重度自閉到現(xiàn)在的輕度自閉，已經(jīng)很不容易了，這與小Y 媽媽愛的堅持是分不開的。在教育上，如果教師能同樣堅持以關(guān)愛的心去幫助他，他一定會有所改善。每天放學(xué)時，我總要將他攬到懷里，和他耐心交流課上的表現(xiàn)，并提出第二天的目標。即使他還不能控制自己，但看著他小小的腦袋一點一點的，我知道他會努力的。除此之外，每周我還會抽出一定的時間將他帶到身邊，或讀書或坐正，每有一點進步，我都會夸一夸他。每周我還會根據(jù)他的表現(xiàn)在“加星表”上給他加一顆星，并告知他比上周更棒了。整個過程中，我一直對他保持著高度的關(guān)注，他感受到了我的堅持，自己也在努力，變得越來越好。

精神關(guān)懷，直面教育

作為教育者，必然會遇到各種各樣的孩子以及形式各異的難題，無論是哪種難題，只要了解情況，就能找到解決的策略，難的是如何充分了解情況、如何采取策略。之前我也很困惑，但遇到小Y 之后，我知道以后的教育教學(xué)有章法可循了：第一，微笑能融化一切冰凌，教師笑容里的自信與陽光能感染學(xué)生；教師笑容里流露出的真誠與善良，能讓學(xué)生和家長自然放松，以一種舒適的姿態(tài)交流。第二，學(xué)生的問題各不相同，但無論是哪種問題，教師都應(yīng)當尊重學(xué)生，并且理解這種問題的存在。第三，在與學(xué)生、家長交流的過程中，更多的時候，他們訴說的欲望大于傾聽的欲望，教師應(yīng)盡可能地傾聽他們訴說，讓對方感受到尊重，從而在傾聽中獲取更多信息，找到解決問題的辦法。