當下的職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的好時機，但社會培訓并沒有得到一些職業(yè)學校的高度重視，其作用也沒有得以真正發(fā)揮。職業(yè)學校在開展社會培訓時需要避免以下幾個誤區(qū)。

一，重經(jīng)濟效益，輕社會效益。職業(yè)學校不僅要對在校學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能訓練，同時也有義務和責任對社會勞動者進行職業(yè)技能培訓，讓更多的人能夠找到適合自己學習和發(fā)展的空間。當前，我國社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓，產(chǎn)業(yè)結構升級需要培養(yǎng)更多的高技能人才，農(nóng)業(yè)轉型需要培育大量的新型職業(yè)農(nóng)民，職業(yè)學校要致力于加強面向市場的社會培訓，把人口壓力轉化為人力資源，把經(jīng)濟建設切實轉到依靠科技進步和提高勞動力素質的軌道上來。這是最大的社會效益，切不可為了一些蠅頭小利而忽視之。

二，重資源利用，輕資源開發(fā)。利用現(xiàn)有專業(yè)資源開展社會培訓是職業(yè)學校的通行做法。但培訓需求多樣化與專業(yè)資源有限性的矛盾在一定程度上制約了社會培訓工作的開展，社會培訓漸變成為職校專業(yè)建設的“附屬品”。因此，職業(yè)學校要將專業(yè)建設與社會培訓資源建設結合起來，把專業(yè)建設與專業(yè)集群建設結合起來，深挖校內(nèi)外培訓資源，按市場需求開發(fā)培訓項目，打造與培訓項目配套的專兼職培訓教師隊伍。

三，重培訓形式，輕培訓質量。與全日制學歷教育相比，社會培訓管理難度大，沒有硬性的考核要求，存在“變形走樣”、考勤不嚴、內(nèi)容刪減、課時不足等問題。沒有了質量，培訓便不可持續(xù)，更談不上效益。職校應組建專職社會培訓管理隊伍，建立完善的管理制度，制定規(guī)范性的培訓大綱、計劃和課程，杜絕亂辦班、亂發(fā)證行為，引入評價獎懲機制，保障社會培訓的質量標準。

四，重政策扶持，輕主動創(chuàng)新。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前“政府買單式”社會培訓約占職業(yè)學校培訓總量的70%以上。在“政府出錢、學校受益”的利益驅動下，職校社會培訓很容易步入“等、靠、要”的誤區(qū)，政府一斷糧，培訓就停滯。當然，社會培訓需要政府支持，政府的指導、引領、助推、扶持是不可或缺的，但開展社會培訓的基礎力量是職業(yè)學校，其活力需要主動創(chuàng)新這個內(nèi)因來激發(fā)。社會培訓不僅要在機制上不斷創(chuàng)新與開拓，而且在培訓模式上要多樣化，形成多形式、多層次、多渠道的培訓思路和特色。