江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學 季 潔

語文學科的內(nèi)容龐雜，特點獨特，在小學中年級階段，對學生的要求就比較高。不僅要能夠掌握多音字、多義詞、更要能夠掌握較高的寫作技巧。寫作教學作為語文學科中的重難點，不僅要求學生們能夠通過寫作這種方式表達自己的見解，提高語言溝通能力和文字創(chuàng)新能力，更要求語文老師能夠通過寫作這種方式，激發(fā)學生的自主能力，因此老師們常常也需要在這一方面花費不少心血，但往往也收效甚微。

一、鼓勵和贊美是成功教育的催化劑

學生的層次參次不齊，如何才能激發(fā)每一位學生的潛能呢？這就要求教師在教學過程中因材施教，量體裁衣，做到最大化的公正公平，切忌一刀切。寫作評改不僅需要適合每一位學生的自身發(fā)展，更需要公平公正，而這之間的平衡又需要老師的權(quán)衡。鼓勵和贊美在寫作評改的時候相當重要，數(shù)據(jù)表示，贊美之詞往往在評語之中占比七成。采用這種方式，不僅能夠給學生帶來正能量，也更易于讓學生接受。因此，這要求教師對學生進行夸大化的鼓勵，而對于缺點，則只需要略微點醒，一帶而過。學生往往樂于接受贊美之詞，更愿意接受表揚，老師的夸獎不僅僅鼓勵了學生，也讓學生主動發(fā)覺了寫作的魅力，而如此一來，教師發(fā)自內(nèi)心對他們的認可也拉近了彼此之間的距離，不經(jīng)意間，學生的寫作能力便得到了提升。

二、豐富的課外活動往往能起到意想不到的教育效果

生活化的訓練方式往往也能達到潛移默化的教學效果。一是召開諸如“確定中心討論會”“選材討論會”“作文會診會”“小諸葛審題會”“妙用詞語比賽會”的特色活動，這些豐富多彩的活動讓學生從實踐中學習了作文知識與寫作方法。二是在校內(nèi)開展各項活動賽事如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，這也讓學生從賽事中學會了如何寫比賽作文；三是在校內(nèi)進行義務勞動，從勞動中獲得切身感受，運用于寫作之中。另外還可以參與到詩朗誦、演講會等場面，學會會議場面的描寫方式；抑或是在瀏覽觀光的時候掌握訪問記、游記的寫作方式?！吧畈皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”在生活中觀察得來的知識往往是切身感受、是實踐所得。留心觀察便會發(fā)現(xiàn)，寫作源于生活，只不過是將生活中的真事、真情抒發(fā)出來，在寫作之中，美德得到了升華，情操也得到了陶冶。其次，作文講評需要在學生之中互評，采用“互評互改”的方式，組內(nèi)講評一方面能夠讓組內(nèi)成員互相學習彼此的優(yōu)點，另一方面能夠讓大家互相指出不足并提出修改意見，相互取長補短，點評修改，不僅使學生的思維得到了鍛煉，也發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，使每一位學生參與其中并且都能從中有所收獲。

三、豐富的閱讀是提高作文水平的唯一捷徑

提升閱讀能力是提高作文水平的唯一捷徑。古今中外都有偉人談論到過閱讀和寫作的必然關(guān)系：要想能夠?qū)懽鲿r文思泉涌，首先必然要飽讀詩書、正如杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂τ谶@一點，茅盾先生也有言道：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！本C上所述，閱讀古今中外的著作，或者是其他的相關(guān)書籍，不僅可以使學生收獲豐富的知識視野，提升眼界，也能夠逐步豐富他們表達技巧，又能夠激發(fā)他們的寫作興趣、提高欣賞鑒別的能力。進而掌握一些基本的還寫作要領(lǐng)和專業(yè)術(shù)語及寫作規(guī)律。除此之外，在作文教學中，還要求老師對每篇課文的寫作方法都進行分別的指導和教學，讓學生領(lǐng)會每一篇文章獨到的寫作方法，幫助學生打開寫作思路，從而形成自己的想法。當然，老師還需要做到的一點是告誡學生避免機械地照搬照抄。在多次練習之后，在熟練掌握了一定的規(guī)律之后，就要鼓勵他們用各種各樣的表達方法反映同一中心題材與主題，形成各自的寫作特色。比如常用的角度就有“先分后總”或“先總后分”，另外還可以按“順序”“插敘”“倒敘”進行一題多練，舉一反三。

四、有效的評價指導與作文教學相輔相成

教學與評價相輔相成，這是亙古不變的道理。合理的評價會給予學生作文的信心與勇氣，反之，當教師對于學生只有過度的批評與否定便會使其失去自尊心與自信心。因此，作文評改應改引起小學語文教師的高度重視。作文評改，是作文教學的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學的質(zhì)量，所以老師也應該摒棄傳統(tǒng)的寫作教學方式，不能像往常一樣隨隨便便的用優(yōu)、良、中、差來評判學生，要注重放大他們的閃光點夸大表揚，樹立起科學評價的教學思想，使他們樹立起對寫作的信心，從而潛移默化中提高他們的寫作能力。

【結(jié) 語】

總而言之，在對小學生的寫作教學中，老師要發(fā)揮積極互動的作用，調(diào)動多種方式使學生樂于接受各種寫作策略與知識，同時加強對他們的訓練與栽培，最大限度地挖掘小學生的寫作水平與寫作能力。