薛巧鈺

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541006）

一、引言

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接原動力，對學(xué)習(xí)有著重要的影響。筆者在從事法語教育的過程中，主要接觸過三類非法語專業(yè)的法語學(xué)習(xí)者,下面簡單地談一談這三類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和采取的教學(xué)策略。

二、非法語專業(yè)學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)動機

第一類法語學(xué)習(xí)者：二外法語的考研學(xué)生。這類學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)動機和強烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)過程中遇到困難能較好地堅持與克服。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，能將語法點弄懂弄透并進行梳理，全面地學(xué)習(xí)法語各個知識點。綜合各個高校的法語二外考研題，有選擇題或者填空題，閱讀理解題或者完形填空題，最后還會有中法互譯題或作文題。而對法語二外的聽說能力一般不做考核要求或者只做簡單的考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有針對性地將重點放在筆頭練習(xí)上。因此，對于這一類的學(xué)生，在教學(xué)過程中，需要嚴格地要求他們，對每個法語語法知識點要吃透，詞匯的固定搭配要掌握，在課堂上就培養(yǎng)學(xué)生的能夠進行快速閱讀速度的良好習(xí)慣。課堂上，對于法語語法點的講解，以筆者所在的學(xué)校為例，采用的教材為孫輝編的《簡明法語教程》。這一教程入門簡單明了，后期課程循序漸進，簡明實用;部分難點及句型采用法、英對照形式，方便有英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，很適合第二外語的學(xué)習(xí)。只是由于這一教程主要針對二外的學(xué)習(xí)，在某些語法點的講解上略顯簡單，課文的內(nèi)容也稍顯過時，習(xí)題相對考研的同學(xué)來講過于簡單。因此在教學(xué)過程中，一方面，教師需要對語法點的講解進行拓展，并附上相應(yīng)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對知識點的掌握。另一方面，教師也可以從網(wǎng)上搜尋一些比較與時俱進的小短文作為閱讀材料，代替原教程中內(nèi)容稍為過時的課文。這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，也可以提高學(xué)生的閱讀能力，一舉兩得。

第二類法語學(xué)習(xí)者：法語作為二外卻不需要考研的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)動機很單純，選擇法語學(xué)習(xí)有的是出于專業(yè)課程的設(shè)置，不得不選擇一門語言作為二外，取得相應(yīng)的學(xué)分；有的則是出于自己本身對法語、法國文化的興趣與好奇心。總之，不管怎么樣，這類學(xué)生因為認為很多時候以后的工作生活中基本上用不到法語，大多數(shù)學(xué)生抱著“過了就行”的心態(tài)，容易出現(xiàn)的問題就是半途而廢。隨著學(xué)習(xí)的難度越來越大，他們很容易滋生厭學(xué)情緒，心想反正“過了就行”，學(xué)習(xí)起來也就得過且過了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度可以理解，畢竟英語才是他們的專業(yè)和特長，但這只是一種對法語學(xué)習(xí)表層的認識和短淺的學(xué)習(xí)目光。長遠來看，目前國際環(huán)境越來越全球化，掌握英法雙語的人才無疑是企業(yè)青睞的對象。教師所需要做的是一方面運用多樣化的教學(xué)方法維持和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象；另一方面將教學(xué)內(nèi)容實用化，讓學(xué)生不再抱有“學(xué)了也沒用”的心態(tài)。從教學(xué)方法來講，可以將傳統(tǒng)課堂與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建多媒體課件等，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式。課堂上，注重學(xué)生的口語應(yīng)用能力，運用討論法和任務(wù)驅(qū)動法將每次課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排成對話小品，鍛煉學(xué)生語言重組能力和養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，強化語言是作為交流和溝通的工具這一功能；課間，運用視聽媒體的方法可以為學(xué)生播放不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如簡單的動畫、歌曲、或者影視作品等，刺激學(xué)生的感觀系統(tǒng)，營造良好的法語學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂下，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)作課件，上傳至學(xué)習(xí)平臺，為提供移動學(xué)習(xí)的條件。并且推薦學(xué)生關(guān)注法語學(xué)習(xí)權(quán)威的公眾號和下載適合的APP，將學(xué)習(xí)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生可以利用碎片時間，隨時隨地地學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容來講，采用的教材《簡明法語》中的對話內(nèi)容一般為日常對話以及簡短小故事，較枯燥古板，趣味性和實用性較差。教師針對這類學(xué)生可以選取一些趣味性和時代性較強的日常對話，鼓勵學(xué)生多開口多練習(xí)。除此之外，還可以選用一些學(xué)生畢業(yè)后在工作用到法語多數(shù)是從事外貿(mào)、電商、旅游等行業(yè)，在內(nèi)容上可以選取一些商務(wù)法語的相關(guān)詞匯以及常見用語，讓學(xué)生覺得“學(xué)有所用”。

第三類學(xué)習(xí)者：全校性公選課的學(xué)生。這類學(xué)生一般為理工科學(xué)生，選修法語大多數(shù)是為了取得相應(yīng)的學(xué)分，并抱著對法語學(xué)習(xí)的興趣或者學(xué)習(xí)以及以后的工作需要。拿筆者所任教的學(xué)校來講，很多理工科學(xué)生是為了參加學(xué)校在法國交換游學(xué)項目需要掌握一點法語。這類學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也很明顯，由于學(xué)生的專業(yè)各異，當(dāng)選修的法語學(xué)習(xí)課程與專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)相沖突的時候，學(xué)生自然會選擇放棄法語課程。這樣一來，使得本來學(xué)時就不多的法語學(xué)習(xí)課程變得更少了，學(xué)到的知識也斷斷續(xù)續(xù)，等學(xué)生下次再來上課的時候會有跟不上老師上課的節(jié)奏，下一節(jié)課就不愿意再來了。基于這種現(xiàn)象，筆者認為對于這類學(xué)生需要采取更靈活的教學(xué)方式。如果課堂上能采用一節(jié)課講授新知識，把知識要點講解給學(xué)生聽；另一節(jié)課將新知識進行聽說運用上，把上一節(jié)課學(xué)到的新知識進行口語運用，讓學(xué)生之間相互用法語進行溝通，給學(xué)生創(chuàng)造好的語言環(huán)境。這類學(xué)生一般來講希望能開口講法語，注重趣味性和實用性。如果在教學(xué)內(nèi)容的選取上搭配學(xué)生感興趣的話題或者日常常見用語，寓教于樂，教學(xué)效果會更好。課間可以給學(xué)生播放法語歌曲、法語小視頻、法語電影或者法語動漫等，讓學(xué)生在唱唱歌看看視頻中能掌握到更多實用的法語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高。而且這種一節(jié)課上新知識一節(jié)課運用新知識的模式，可以使得落下課的學(xué)生下次來上課還能跟上，這樣學(xué)習(xí)起來就不會覺得在聽天書，不容易形成學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán)。

三、結(jié)語

基于以上對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的分析，可以看出要改善教學(xué)效果的話，需要針對不同的學(xué)習(xí)動機，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以其取得更好的教學(xué)效果。