梁成杰

（延邊大學(xué)工學(xué)院，吉林 延邊 133000）

前言:作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂視角下對課堂進(jìn)行分析，必然也需要結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，而且可以更大限度擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過增進(jìn)師生之間的交流，提升學(xué)生問題解決效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高校思政課教學(xué)改革需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用效果，不僅教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生同樣需要結(jié)合教師指導(dǎo)發(fā)展多樣性的學(xué)習(xí)方法，以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂視角對高校思政課教學(xué)改革的促進(jìn)作用

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生對于教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的掌握，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂視角下的課堂教學(xué)能夠充分結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用手段，為學(xué)生提供更加豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，能夠拓展學(xué)生知識(shí)面并促使學(xué)生對于思政知識(shí)有更加直觀的理解，這些內(nèi)容都是促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更全面知識(shí)掌握的重要保障。高校思政課教學(xué)一貫局限在教師講學(xué)生聽的模式上，不僅教學(xué)內(nèi)容局限性大，而且抽象深?yuàn)W的政治理論知識(shí)學(xué)生很難理解，在時(shí)間有限的課堂上，根本無法跟上教師的講課節(jié)奏。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以結(jié)合視頻影片或者各種網(wǎng)絡(luò)參考資料，使學(xué)生對思政課程內(nèi)容有更加深入和全面的了解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）增進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)中都是以教師為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅嚴(yán)格把控著教學(xué)課堂，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在近乎絕對的控制，教師為學(xué)生提供所謂正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，卻從沒有考慮過學(xué)生本身個(gè)性發(fā)展的需要，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的抑制。翻轉(zhuǎn)課堂視角要求我們在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，教師更應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，這種教學(xué)思維下不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且確保了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)[1]。

（三）擴(kuò)大教學(xué)范圍

將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)提前傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課前教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，到課后的教學(xué)視頻復(fù)習(xí)鞏固，這種學(xué)習(xí)過程都是對于教學(xué)范圍的擴(kuò)大，也是翻轉(zhuǎn)課堂視角中對信息技術(shù)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的結(jié)合應(yīng)用。不僅在于學(xué)生能夠在課堂之外進(jìn)行課堂教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，更在于可以借助互聯(lián)網(wǎng)與教師、同學(xué)進(jìn)行更加緊密的知識(shí)探討，增進(jìn)互相之間的交流互動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，這種革新對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，使學(xué)生在日常生活中更多地接觸到知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課改革發(fā)展策略

（一）改變思政教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新發(fā)展理念

傳統(tǒng)的思政教學(xué)不僅如一灘死水，缺乏活力，日常教學(xué)中按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，而且對于學(xué)生能力建設(shè)與培養(yǎng)沒有積極的促進(jìn)作用，要想提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是必須要進(jìn)行的內(nèi)容。樹立起革新發(fā)展、創(chuàng)新應(yīng)用的教學(xué)理念是其中的主要內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂視角下，教師更應(yīng)該放眼于時(shí)代發(fā)展，將各種教學(xué)新理念新技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，比如情境教學(xué)模式、提問教學(xué)模式等等，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用，豐富思政教學(xué)方法與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度。高校思政教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思政課程教學(xué)本身就具有一定的抽象性與枯燥性，所以在具體的教學(xué)過程中要結(jié)合創(chuàng)新理念，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需要、能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣的課堂內(nèi)容，并積極接受學(xué)生意見反饋進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的不斷革新，以促進(jìn)思政課堂教學(xué)不斷完善。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系

以往的高校思政課教學(xué)評價(jià)只注重學(xué)生考試成績，而對學(xué)生課堂表現(xiàn)沒有過多的關(guān)注，這本身就沒有做到綜合性的能力考查，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大大增多，所接觸到知識(shí)內(nèi)容以及能力培養(yǎng)上也會(huì)各不相同，所以教師需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，改變以往的教學(xué)評價(jià)方法，對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，以及其他方面的能力發(fā)展都應(yīng)該有所關(guān)注。對于教學(xué)評價(jià)體系可以將教師評價(jià)與學(xué)生自評結(jié)合起來，這是對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的進(jìn)一步發(fā)展，不僅能夠推進(jìn)學(xué)生增進(jìn)對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)知，也能促進(jìn)其結(jié)合具體的評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改善。

（三）促進(jìn)師生共同發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂視角下重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也沒有忽視教師引導(dǎo)者身份的重要作用，但是在新技術(shù)與理念的應(yīng)用下，無論是對于教師教學(xué)能力還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了更高的要求，需要教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中共同發(fā)展進(jìn)步。一方面是教師需要在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上都逐步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的理解與應(yīng)用，另一方面是學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中不斷適應(yīng)新教學(xué)模式的特點(diǎn)，這個(gè)過程中需要教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行充分的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解，教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改善，學(xué)生理解自身學(xué)習(xí)中存在的不足也能不斷完善，從而構(gòu)建和諧共進(jìn)的思政教學(xué)課堂。

結(jié)語:總之，在翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高校思政課堂改革創(chuàng)新中，需要教師在思政教學(xué)創(chuàng)新中充分結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的教學(xué)新理念新方法，確立符合教學(xué)發(fā)展的評價(jià)體系，為學(xué)生樹立更加積極的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還要在教學(xué)中增進(jìn)與學(xué)生間的互動(dòng)了解，通過和諧課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教與學(xué)效果的提升，以使高校人才培養(yǎng)的目的順利實(shí)現(xiàn)。