教育的終極目標不是制造一臺臺“機器”，而是培養(yǎng)一個個身心和諧發(fā)展的“人”。校園和諧，體現(xiàn)為一種教育生態(tài)平衡，包括管理者與學生、教師與學生、教師與教師、學生與學生的和諧相處，也包括學校與家庭、社會及自然環(huán)境的和諧共存。在和諧校園的諸多因素中，基礎性因素是每個人的身心和諧，這是構建和諧校園的“細胞工程”和基礎工程。毋庸置疑，促進個體和諧發(fā)展的心理健康教育是構建和諧社會不可或缺的重要力量。

江蘇省如皋市第一中學（以下簡稱“如皋一中”）的心理健康教育團隊本著“專業(yè)化、規(guī)范化”的發(fā)展思路，在不斷的探索實踐中，逐步形成個體心理輔導制度化、團體心理輔導規(guī)范化、班級心理教育常規(guī)化、知識普及講座系列化的“四化”心育模式。作為區(qū)域性排頭兵，如皋一中的心育工作以“橫向到邊，縱向到底，全員參與，一個不少”的姿態(tài)穩(wěn)步推進。2016年，該校獲評江蘇省中小學心理健康教育特色學校。

一、一方水土成就一方心育

如皋一中立足于本土學生心理發(fā)展的實際水平，充分發(fā)揮本校心理健康教育的資源優(yōu)勢，致力于將心理健康教育引向尊重個性發(fā)展、促進身心和諧的教育“大道”?！白詣僦吝_”是如皋一中的核心辦學理念，“自勝”沃土為該校心理健康教育工作發(fā)展提供了充足的營養(yǎng)和廣闊的空間。該校心理健康教育團隊以“助人自助”為基本工作原則，致力于創(chuàng)造促進個體健康成長、和諧發(fā)展的校園氛圍，助力學生理性認識、悅納并完善自我，實現(xiàn)學業(yè)發(fā)展和心理健康的完美平衡，為幸福人生奠基。

二、俯身耕耘打造賦能場域

2014年，如皋一中率先將心理健康教育課排進課表，心理課堂成為學校心育的主陣地。領導高度重視心理健康教育，所有的教師尤其是班主任都是心理健康教育的有心人，他們努力把心理健康教育滲透在學科教學中，滲透在學校管理和班務管理中，滲透在與學生交往的一言一行中。在教學中，他們把“愛”與“尊重”作為心理健康教育滲透的立足點，力求給思維較慢的學生以愛的滋潤，促其智慧開發(fā)；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，助其恢復信心。教師努力轉變自身角色，變空洞的說教為關注、聆聽和疏導，平等、和諧的師生關系得以建立，課堂最佳心理場得以形成。

兼職心理健康教師黃亞勤在她的教后反思中這樣寫道：“作為老師，要善于利用非言語暗示，使學生產生被重視、被贊許的情感體驗。學生在‘正強化的心理暗示’下，才能提高學習的積極性，增強自信心，并充分挖掘潛能?！?/p>

三、精準定位不忘育人初心

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》明確指出，心理健康教育工作當踐行“立德樹人，育人為本”的指導思想和基本原則。從心理健康教育走進課堂開始，如皋一中心理健康教育團隊就創(chuàng)造性地提出了心理健康教育和基本禮儀教育相結合的二維目標。“經師易得，人師難求”，育人先于教書，育人重于教書。讓學生首先學會做人，是教育工作的核心目標，也是該校心理健康教育工作最原始的出發(fā)點和最樸素的動機。

十年樹木，百年樹人。育人的工作急不得，得慢慢來。如皋一中的目標定位是從細微處入手，用持之以恒的努力帶給學生一點點影響、一點點進步。他們期待所做的一切，可以像緩緩細流，靜靜地流進孩子們的心田。也許是在很多年以后，這種影響可以在他們生命的某一階段幫助到他們。