□甘肅省定西市隴西縣通安中學(xué) 雷宏明

新高考改革將實行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價的多元化錄取機制，它是關(guān)于學(xué)生的知識儲備、技能發(fā)展、綜合素質(zhì)、情感與價值觀等多方面要求的結(jié)合體。為了適應(yīng)高考的改革，各學(xué)科的教育教學(xué)方式和方法都必須要做出相應(yīng)的調(diào)整和改進。進行化學(xué)教學(xué)時，要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生動手能力、動腦能力強的特點，充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

要將化學(xué)相關(guān)的理論與實際生活相結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況變成主動學(xué)習(xí)。

本文就我個人的一些教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點高考改革背景下的化學(xué)教學(xué)改革策略。

一、高考改革的背景下化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不斷對學(xué)生的知識量進行擴大

現(xiàn)在的高考機制面臨著改革，將來會有很大的不確定性，所以現(xiàn)在的教師在課堂上都會有一個比較普遍的現(xiàn)象，為了應(yīng)對有可能發(fā)生的考試，提升學(xué)生的應(yīng)試成績，不斷對學(xué)生的知識量進行擴充，同時還要進行大量的練習(xí)，嚴(yán)重占用學(xué)生的各種時間，教師自我認為，通過擴大學(xué)生的知識量與練習(xí)量可以迅速提升學(xué)生的成績，其實這樣的做法忽略了對學(xué)生思維提升的教學(xué)，使學(xué)生和教師都身心疲憊，學(xué)生成績的提升也不明顯。

在新的高考機制來臨后，學(xué)生對科目的選擇有很大的自主性，如果在繼續(xù)沿用老的教學(xué)思維，會使化學(xué)的教學(xué)難度更上一層樓。

（二）對化學(xué)中的概念采用機械記憶

在高中課程中，學(xué)生普遍認為化學(xué)課程比較難學(xué)，主要是因為化學(xué)課程中化學(xué)概念非常多，知識比較雜，許多學(xué)生對化學(xué)概念剛記住運用時就會忘掉，所以學(xué)習(xí)化學(xué)科目比較困難。

而現(xiàn)在的教師在對化學(xué)概念進行教學(xué)時，經(jīng)常是通過學(xué)生對單個的化學(xué)概念進行機械記憶，很少將概念之間的聯(lián)系作為教學(xué)的主要內(nèi)容，這就造成了學(xué)生在多個概念綜合運用解決復(fù)雜問題時，經(jīng)常遇到困擾，成績提升緩慢。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)

在化學(xué)教學(xué)中會存在很多的化學(xué)實驗教學(xué)，在進行實驗教學(xué)時，教師通常會在課堂中自己進行實驗的操作，學(xué)生對照著課本講述的實驗內(nèi)容和實驗現(xiàn)象以及教師的方法步驟進行機械學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生掌握實驗程序非常不利，還會造成學(xué)生對所學(xué)知識理解抽象、興趣缺失的現(xiàn)象。

隨著教學(xué)理念的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合對現(xiàn)在學(xué)生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)，雖然有了新型的教學(xué)模式，但是教師為了課堂自身的控制以及受自身知識儲備的限制，還是更偏向傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、在進行教學(xué)實施方法的改變時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

要大力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓教育教學(xué)回歸本源。現(xiàn)在的社會是信息化社會，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)不僅僅局限在課堂上，“死記硬背”的教育考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的需求，因而要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，在教學(xué)過程中，通過不同的方法手段誘導(dǎo)學(xué)生建立自己獨立思考解決問題的能力，要在教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生的“思維模式”。

通過在化學(xué)教學(xué)中設(shè)立問題場景，以師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)方式，共同解決有關(guān)的化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生動腦動手，并給予學(xué)生自主探究的時間和空間，達到不但讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)學(xué)科，更懂得如何去著手學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的目的。

與此同時，要讓學(xué)生在課堂中形成的思維模式進行掌握，只要學(xué)生掌握了思維方法，就等于具備了解決化學(xué)問題的能力。

三、在進行化學(xué)試驗教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力

化學(xué)在生活中無處不在，要想提升化學(xué)這門課程的教學(xué)能力，就必須在進行授課時將化學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，理論與實際相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。有這樣一個現(xiàn)象，小學(xué)生對所有科學(xué)現(xiàn)象都會抱有非常大的學(xué)習(xí)興趣，反而隨著年齡的增長以及掌握的知識量的增加，對一些科學(xué)現(xiàn)象的興趣會慢慢下降。所以要在化學(xué)的試驗教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生的探索興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的時候，如果單靠幾張圖片教學(xué)，試驗現(xiàn)象是空洞的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。如果將化學(xué)實驗和教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生通過自己的所聞所見，對化學(xué)知識重新進行認識，可想而知，這樣學(xué)生接受化學(xué)課程中的理論、概念、實驗現(xiàn)象就會容易得很多，對所學(xué)知識的興趣也會提升，從之前的教師讓我進行實驗操作變成我要進行實驗操作。

使學(xué)生在進行實驗操作的同時，既鍛煉了動手能力，還提升了自身的化學(xué)知識，通過學(xué)習(xí)小組進行不同化學(xué)試驗項目的研究。而后讓學(xué)生自己進行化學(xué)實驗的講解，教師在一旁進行糾正和補充，這樣通過進行小組進行實驗探究，既能使學(xué)生之間對問題的理解更加透徹，還能通過學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的講解給學(xué)生帶來成就感，從而以更加高亢的學(xué)習(xí)熱情投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，這種授課方式還能使師生在化學(xué)課程中共同成長，培養(yǎng)濃厚的師生情感。在全新的社會發(fā)展形式以及教學(xué)形式下，教師一定要對所教科目的傳統(tǒng)觀念進行摒棄，培養(yǎng)自身“全局式”的教學(xué)思想，使自身的教學(xué)水平能夠和時代的發(fā)展相適應(yīng)。

開放實驗器材，讓研究創(chuàng)新成為常態(tài)。受多方面因素影響，我國高中實驗室對在校生開放程度并不普及，這同樣應(yīng)該成為化學(xué)教育改革的重點。很多學(xué)生并不滿足于書本上的知識課堂上的內(nèi)容，對化學(xué)實驗充滿向往，但是硬件條件的不允許往往限制了這些學(xué)生在創(chuàng)新上前行的腳步，讓人遺憾。因此要推進落實高中實驗室對在校生開放的政策，不抑制、不束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，在保證實驗室安全使用的前提下提倡推廣高中學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，使其成為新常態(tài)。

只有這樣，才能讓學(xué)生不拘泥于書本，思想的火花永遠在跳動，同時也讓學(xué)生從高中到大學(xué)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力達到完美過渡。

四、要將化學(xué)課程與生活實際相結(jié)合，豐富教師的授課方法

現(xiàn)在的社會發(fā)展多姿多態(tài)，學(xué)生的思維比較活躍，在進行傳統(tǒng)的上課方式授課，學(xué)生的聽課狀態(tài)會大大下降，課堂知識的掌握率也會在不同程度上下降，化學(xué)的概念教學(xué)更是如此，在化學(xué)教學(xué)中，概念是重要的組成部分，它具有階段性、抽象性的特點，非常不容易使學(xué)生理解。

針對這種情況，我們應(yīng)該勇于摒棄傳統(tǒng)，向新的教學(xué)模式進行探索。通過探索新的教學(xué)方式的過程中，豐富自身的授課方法。

在進行化學(xué)概念教學(xué)時，可以將單個的化學(xué)概念與學(xué)科中的大概念進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系，比如帶學(xué)生參觀化學(xué)科研機構(gòu)，觀摩化學(xué)化工制品廠，走進各大圖書館、博物館、進行化學(xué)情景教學(xué)等，讓學(xué)生從眾多的概念中通過實踐觀摩了解這些化學(xué)概念現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生理解在今后的生活或者化學(xué)學(xué)習(xí)時遇到的問題現(xiàn)象，并且能夠?qū)栴}解決。

下面就以硝酸的性質(zhì)教學(xué)進行舉例說明：在高中化學(xué)教學(xué)中，硝酸具有酸的通性，還有自身的一些特點，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生對硝酸的掌握不牢固，就可以采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生加深對硝酸的掌握。在上課時，將全班學(xué)生分成6個小組，選出組長并且宣布比賽規(guī)則，在授課時設(shè)置一個情節(jié)。

例如：播放一則硝酸泄露的新聞，通過化學(xué)視角引出問題：1.為什么會看到紅色的煙霧？2.為什么在事故現(xiàn)場遠處會聞到刺激性氣體？通過學(xué)生對問題的討論，可以使學(xué)生更加快速地對酸的物理性質(zhì)、酸性等知識進行掌握，然后，教師可以對本堂課的教學(xué)重點探究硝酸的氧化性進行實驗演示，在按照教材進行實驗演示時發(fā)現(xiàn)銅與濃、稀硝酸進行反應(yīng)后，實驗試管中會產(chǎn)生紅棕色，一組學(xué)生就會發(fā)出疑問，課本中表示銅與稀硝酸產(chǎn)生反應(yīng)后形成的一氧化氮氣體使無色的，為什么試管中卻是紅棕色？二組學(xué)生進行回答時說一氧化氮氣體被試管中氧氣氧化從而形成二氧化氮氣體。教師繼續(xù)進行追問，如何證明銅與稀硝酸反應(yīng)一開始形成的是一氧化氮？三組學(xué)生回答，在反應(yīng)開始之前將試管中的氧氣抽掉。然后重復(fù)剛才的實驗，在試驗過程中，教師繼續(xù)問，如何抽掉試管中的氧氣，四組學(xué)生回答，采用排空氣法和排水法，這時安排學(xué)生自己動手進行試驗裝置的組裝并進行試驗。

通過在授課開始之前的情景鋪設(shè)，試驗過程中的問題誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲大大提升，課堂的上課效果也非常理想。通過在授課中應(yīng)用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力、思想全部集中在授課內(nèi)容上，使學(xué)生在不知不覺間提升對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更加快樂。學(xué)生更能全身心地投入課堂中。

五、將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，做到學(xué)以致用

每一項學(xué)習(xí)都不是完全沒有用的，對于化學(xué)這門課程來說，化學(xué)源于生活，也被生活所應(yīng)用。在進行化學(xué)授課時，教師要將化學(xué)中的現(xiàn)象、概念和生活實踐相結(jié)合，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)對生活產(chǎn)生的影響，體會化學(xué)給給生活帶來的巨大改變。

化學(xué)這門課程的最大優(yōu)勢便在于生活中處處都有化學(xué)現(xiàn)象，課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，課下對化學(xué)的探索是無窮無盡的，所以要在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在生活中自己去探索和發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，比如：教師可以在上課中舉例，通常家庭自用的燒水壺用久了會產(chǎn)生水垢等。如此，觀察生活，將化學(xué)融入生活，才能真正做到學(xué)以致用，更好地掌握學(xué)堂中學(xué)習(xí)的各種化學(xué)理論和化學(xué)現(xiàn)象，而不是通過對各種化學(xué)方程、理論、概念的死記硬背，使學(xué)生對化學(xué)的理論以及現(xiàn)象進行抽象理解。

六、以培養(yǎng)科學(xué)精神與社會責(zé)任為根本，“教”“育”結(jié)合為平衡點

教書的本質(zhì)在于，對學(xué)生所學(xué)科目學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，要通過課堂的授課，使學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注不僅僅停留在書本上，要讓學(xué)生清楚地認識資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生綠色可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)思想，為社會的發(fā)展進步提供人才保障。要在授課過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維更加活躍，面對化學(xué)問題考慮得更加全面，具備獨立思考解決問題的能力，要通過自身所學(xué)，積極考慮社會中的一些化學(xué)問題，明白是非，具有積極的社會責(zé)任心和社會責(zé)任感。

育人的本質(zhì)在于學(xué)生通過教育對自身的人格產(chǎn)生積極的影響，要讓學(xué)生通過教育成人成才，要想在社會中立足，首先就需要學(xué)生擁有良好的品德，只有品德良好的人，才有可能在社會中成就一番事業(yè)，所以，在教師進行授課過程中，要將思想品德教育貫穿到整個授課環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的品德。使學(xué)生具有健康積極的人生觀價值觀。同時，教師還應(yīng)還和學(xué)生家長加強聯(lián)系互動，將學(xué)生的心理動態(tài)做到完全掌握，通過學(xué)校和家庭，全方面共同引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展

“教”是基礎(chǔ)，“育”是根本。只教不育，那縱然學(xué)生有太多才華，也只是無品德之輩；只育不教，那學(xué)生雖德行深厚卻沒有扎實的知識技能，也難立足于社會。因而“教”“育”結(jié)合，使學(xué)生德才兼?zhèn)洳攀橇挤健?/p>

七、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展與社會的進步，高考政策也在不斷摸索前行中進行改革。高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個與高考政策、教材編排以及教師教學(xué)方法和理念密切相關(guān)的教育教學(xué)問題。高考改革背景下，對化學(xué)學(xué)科的考查方式趨于多元化，只有抓住關(guān)鍵點，明確落腳點，找準(zhǔn)切入點，找到著眼點，把握平衡點，才能讓化學(xué)教學(xué)在應(yīng)對全新的高考機制中做到應(yīng)對自如。

與此同時在全新的教育背景下，化學(xué)教師要將自身的授課方式和授課方法進行改進，將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，要注重提升學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對問題的理解以及解決能力增強，將自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)提高，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程。