江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 倪前錦

眾所周知，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。能寫好作文可以為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生天性善于模仿、樂于表達(dá)，并且思維的想象力比成人豐富，在這個(gè)階段是培養(yǎng)積累知識(shí)的最佳時(shí)期。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材是提升學(xué)生作文興趣、提高寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。這就需要教師采取有效的教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生的作文水平。

一、挖掘課本，從教材中汲取作文素材

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，課本是教學(xué)的載體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞課本展開。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，立足教材結(jié)合生活是語(yǔ)文教學(xué)的根本。沒有生活便沒有作文，作文的靈性離不開生活的點(diǎn)綴，只有賦予作文生活的色彩，才能夠升華作文的主題，讓文章變得更有意義。在寫作過程中，教師可以引導(dǎo)他們多多關(guān)注日常生活，多和家人、老師、同學(xué)交流溝通，了解每個(gè)人都特點(diǎn)，仔細(xì)觀察生活中的片段，這樣就積累出了豐富的寫作素材。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》后，就注重課文中寫景的地方進(jìn)行引導(dǎo)：“春天，樹木抽出新的枝條。”“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢?！薄扒锾?，白樺和櫟樹的葉子變黃了。”“冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪?！闭n文中就樹木的描寫就寫出了四季的變化，此時(shí)如果讓我們來寫小河的四季變化，能寫出來嗎？若寫大山的四季變化，是否能仿寫呢？以此來引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的寫作，這樣如同“臨字帖”式的教學(xué)方法，就會(huì)鍛煉他們的寫作技巧，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)寫作技巧。

二、善于總結(jié)，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)生沒有認(rèn)真觀察與總結(jié)歸納的習(xí)慣，但是他們?cè)谌粘Ｉ钪械乃娝劜⒉簧?。只有善于把生活?jīng)歷歸納整理，就能成為作文素材，從而在作文中中信手拈來。如果在平時(shí)的教學(xué)中忽視了對(duì)素材的歸納整理，就很容易作文中出現(xiàn)層次不清的現(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在作文時(shí)引用的素材并不契合主題，還耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才找到合適的素材，付出了很多的時(shí)間和精力。所以，我們務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材的歸納總結(jié)能力。這樣，既可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能引導(dǎo)學(xué)生夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。要求學(xué)生以題材為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)素材進(jìn)行分類與歸納，例如，有關(guān)道德品質(zhì)方面的素材包括行為與情感兩個(gè)大類。對(duì)名人名家的經(jīng)典事跡要作專題的分類。例如，學(xué)過的李白的生平事跡，就應(yīng)該與他的文學(xué)作品結(jié)合到一起進(jìn)行歸納；杜甫的詩(shī)詞歌賦分別表達(dá)了他哪些性格特征，是浪漫主義還是現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格，應(yīng)該進(jìn)行有條理的歸類。如果學(xué)生能夠做到素材的歸納與整理，才能在作文中靈活的運(yùn)用，從而在作文中不至于無話可說。

三、積累信息，關(guān)注生活中熱點(diǎn)問題

二十一世紀(jì)的今天，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。我們知道，信息傳播的手段多種多樣，傳播的速度越來越快。那么在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何有效地吸收有效信息并加以利用呢？這是新時(shí)期作文教學(xué)值得關(guān)注的問題。眾所周知，與傳統(tǒng)的信息傳播媒介相比，現(xiàn)代化的信息傳播手段在形式上更加多樣，內(nèi)容也更為豐富，可讀性更加強(qiáng)大，畫面感也更加深刻，對(duì)小學(xué)生有著更為強(qiáng)大的吸引力?；诖耍瑸榱藥椭鷮W(xué)生更好地積累寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的方式從現(xiàn)代信息媒體中獲取有效信息，并且將其轉(zhuǎn)化為知識(shí)儲(chǔ)備在腦海中，為以后的寫作囤積素材。例如，“大風(fēng)車”“CCTV體壇人物”“人與自然”等節(jié)目，學(xué)生可以從中獲取更多的時(shí)代的信息，了解當(dāng)今時(shí)代的變遷，以及人與事等反應(yīng)時(shí)代精神。搜集儲(chǔ)備這些信息在自己的文章中加以體現(xiàn)，就可以成為作文的素材。在信息傳播的媒介越來越發(fā)達(dá)的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)會(huì)從各種現(xiàn)代媒體發(fā)布的信息中積累寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作水平。

四、課外閱讀，拓寬學(xué)生的作文視野

有語(yǔ)文專家調(diào)查表明，許多優(yōu)秀作文的作者在談到如何寫出好文章的心得時(shí)，他們都提到了自己閱讀了大量的書籍。課外閱讀開闊了寫作視野，在面對(duì)作文題目時(shí)能夠想到一般人難以想到的話題，或者是敢于提出大多數(shù)人難以想到的觀點(diǎn)、主張等。因此，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多多閱讀有價(jià)值的圖書，特別是名家名篇、世界名著，引導(dǎo)他們大量閱讀經(jīng)典著作，從而使他們接受經(jīng)典的熏陶，培養(yǎng)起優(yōu)良的寫作素養(yǎng)。例如，我國(guó)古典文學(xué)中的四大名著，教材中只是摘選了其中一小部分而已，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課后進(jìn)行全文閱讀，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀量作出合理的規(guī)定，并按時(shí)檢查他們每天、每周、每月分別讀了多少書，督促他們形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀方法上，教師要教會(huì)學(xué)生如何寫讀書筆記，把書籍中的經(jīng)典語(yǔ)句摘錄到筆記本上，同時(shí)也要把自己的讀書感受及時(shí)記錄下來，認(rèn)真寫好自己的觀后感。并對(duì)其進(jìn)行仿寫練習(xí)，在這樣的閱讀過程中才能拓寬寫作視野，提高寫作水平。

綜合上述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。所以，在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，并且能夠把積累內(nèi)化成自己的作文積淀，廣集博蓄。這樣，才能作文中厚積而薄發(fā)、信手拈來，從而譜出文豐意滿的好作文。