廣東省廉江市廉江中學 許儲銘

高中語文教學對提高學生的綜合素養(yǎng)及能力有著積極的意義，應當充分利用課程資源，尤其是在小說教學過程中，加強對學生的德育教育，從而培養(yǎng)學生正確的思想觀念，只有這樣才符合現(xiàn)代教育的要求。

一、合理確定德育與小說教學的關聯(lián)性

教師在開展教育工作時，要有清晰的目標，才能夠保證后續(xù)工作的合理開展。高中語文教師應當堅持文道結合的基本原則，從而讓學生在學習的過程中實現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升。語文課程學習是建立在語言學基礎之上，而思想內容往往會隱藏在課文之中，教師如果能夠適當?shù)匾龑В敲磳⒛軌蚝芎玫剡_到教育的目的。在開展德育教育的過程中，教師可以將所要傳授的思想道理隱藏到故事中，或者是在對人物形象進行分析的時候揭示出來。引導學生在學習和欣賞文本的過程中，逐步理解課本中的內容，并在概括中理解文章刻畫的人物形象，以及所要表達的中心思想，將德育教育落到實處。高中語文教材每一篇小說的選取都有著特定的意義。課文往往都是經(jīng)典的作品，比如《寶玉挨打》《阿Q正傳》《祝福》等等，這些作品中所隱含的或者是對世俗人思想愚昧的諷刺，或者是對傳統(tǒng)美德的贊揚，這些思想的解讀對學生的德育教育有著積極的意義。因此，教師在進行小說教學的過程中，應當要將德育教育滲透于小說課堂，從而讓學生在潛移默化中得到影響。

例如，在學習《阿Q正傳》這一文章的時候，教師可以先對阿Q所生活的舊社會進行研究，從而讓所有的學生了解到舊社會背景下，人們思想的愚昧，進而體會并理解封建社會的吃人本質。然后教師在引導學生去學習新中國成立以來，人們生活及思想的改變，通過這樣的引導讓學生充分認識社會主義的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

二、選擇適合小說教學的德育方法

高中語文小說教學中融入德育教育的方法有很多種，可以讓學生自主閱讀體驗，可以讓教師提問的方式來進行引導，也可以是由教師設定德育教育目標，讓學生在課后練習的過程中來完成相應的目標等。語文教師只有真真切切地將課堂當成是德育教育的重要陣地，抓住每一次機會，利用各種各樣的形式來開展德育教育，才能達到良好的教育效果。

例如，在《項鏈》這一小說作品學習的過程中，教師可以讓學生自己談談對于項鏈等貴重物品的態(tài)度，并通過同學之間的交流來表達自己的情感。最后教師可以從文章人物角度出發(fā)，談及虛榮心對一個人內心的破壞，讓學生明辨是非，擺脫不良思想的影響，最終達到讓學生樹立并踐行社會主義核心價值觀的目的。

三、積極利用信息化平臺進行德育

多媒體的出現(xiàn)使得教育資源變得更加豐富，同時也給學生提供了一個更加逼真的教學情境，在這樣的情境中，學生往往更能體會到學習的樂趣，并在這樣的氛圍中感受到課本中所要傳遞的思想，進而在內心深處產生共鳴。例如在學習《寶玉挨打》的時候，教師可以通過播放視頻的形式，選取電視《紅樓夢》中的相關片段，從而讓學生真實地感受到《寶玉挨打》中不同人物的形象。通過對賈母、賈政、賈寶玉、王熙鳳等人的直觀感受，讓學生更加深刻地認識小說中不同人物的性格特點，并從情感上產生認同感。

四、課外小說閱讀要融入德育教育

高中小說教學的資源豐富，因此教師在小說教學中，不僅要從課本中的小說材料開展德育教育，更要注重在課外小說閱讀中進行德育教育融合。在課外小說閱讀的過程中，教師應當要引導學生去嘗試了解作者的思想，這樣不僅能夠強化學生的思想道德情操，同時也可以提升其是非辨別能力。需要特別強調的是，教師必須要引導學生合理地選取小說材料，學會選擇好的小說作品，這樣才能夠得到預定的目的。建議學生首選名家名篇，如諾貝爾文學獎得主的代表作品及茅盾文學獎得主的代表作品。

五、注重培養(yǎng)學生的責任感

在小說教學過程中，應當要將責任感的培養(yǎng)作為重點，不僅要學會對自己負責，同時也要懂得對班級、學校、家庭和社會負責。在教學中，教師應當要與學生進行積極的溝通，從而幫助學生培養(yǎng)合作學習的能力，做一個有擔當精神的新時代青年。首先，在小說教學中應當要以引導學生尊重他人作為重點，讓他們能夠在思想上得到提升。其次，教師還要在小說教學活動中，引導學生樹立正確的行為意識。比如說在《項鏈》教學中，應當要將馬蒂爾德的負責任作為重點，對其勇于擔責的精神予以肯定，引導學生直面人生，承擔學校、家庭、社會的相關責任，做一個有時代責任感的人。

總而言之，高中語文小說教學并不只是文學教育的重要組成部分，更是德育教育的重要陣地，是落實立德樹人教學大目標的立足點。因此，高中語文小說教學必須注重思想品德教育，從而全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，做到教書與育人兩者兼得。