□江蘇省常州市中天實驗學(xué)校 史明正

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，動了我國的教育理念也不斷更新，許多傳統(tǒng)的教育理念受到了很大的挑戰(zhàn)，面臨的問題也越來越多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也暴露出了許多的弊端，越來越多的人也開始重視課堂的構(gòu)建。在歷史的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新顯得尤為重要。在歷史教學(xué)中，教師要對教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，要學(xué)會構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。通過構(gòu)建高效課堂能使學(xué)生在生動有趣的課堂上獲取知識，并且提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、借古論今，啟發(fā)思維

學(xué)習(xí)歷史就是要學(xué)以致用，把歷史知識運(yùn)用到我們現(xiàn)在的生活當(dāng)中，挖掘歷史背后的意義。所以在歷史的教學(xué)當(dāng)中，教師要教會學(xué)生運(yùn)用歷史的一些觀點，分析我們身邊發(fā)生的事，這就是我們說的經(jīng)世致用。例如，在學(xué)習(xí)清代末期時我國與資本主義國家被迫簽訂一些不平等條約中，可以聯(lián)系國家現(xiàn)狀，以古說今。中國現(xiàn)在日益強(qiáng)大，面臨的機(jī)遇越來越多，挑戰(zhàn)也越來越大，這時就可以拿那時的遭遇跟現(xiàn)在進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么當(dāng)初會被簽訂條約？是什么讓我們有了現(xiàn)在的生活？讓學(xué)生們的思維得到拓展，綜合很多學(xué)生的回答，最后就能得到結(jié)論：只有國家強(qiáng)大才不會被欺負(fù)。簽訂不平等條約時刻警醒著國人，要讓學(xué)生不忘國恥，時刻記住少年強(qiáng)則國強(qiáng)，要時刻關(guān)注國家民族的命運(yùn)。歷史與現(xiàn)實總是有一定關(guān)系的，通過古今的結(jié)合，讓歷史知識慢慢走到學(xué)生當(dāng)中去。

二、敢于放手，開放課堂

初中生和小學(xué)生在思維上有很大的不一樣，初中學(xué)生有一定的獨(dú)立思維，所以教師在授課時就應(yīng)該放手，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣做既有利于學(xué)生思維的發(fā)展，也有利于構(gòu)建高效的課堂。開放的課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在授課的過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍。大多數(shù)時候，傳統(tǒng)的課堂氛圍有些死氣沉沉，要想改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的課堂就顯得十分必要。作為教師應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，教師就要在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)《秦末農(nóng)民大起義》時，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個小的辯論比賽，討論秦始皇的“功”與“過”，這既能得到辯論的結(jié)果，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也許還會有學(xué)生提出不一樣的觀點。秦末的農(nóng)民大起義是因為秦始皇的統(tǒng)治殘酷，這是不好的一方面，但秦始皇也建立了一些工程流傳至今，這是好的方面，從我們熟悉的事物中感受歷史，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)問題提出時，如果學(xué)生對問題有了強(qiáng)烈回應(yīng)，那么就證明他們對知識有了很深刻的了解，思維得到了突破，不再是刻板地了解知識，而是通過自己的思考對知識進(jìn)行總結(jié)概括，這便是開放的課堂。

三、以問促學(xué)，自主探究

在教學(xué)的過程中，提問是一個很重要的環(huán)節(jié)，只有對學(xué)生進(jìn)行提問才能了解學(xué)生對知識的掌握情況。所以在課堂上的提問必須要重視，教師在課堂上進(jìn)行提問時要有靈活性，要符合學(xué)生們的認(rèn)知，不能過難也不能過易，這就要求教師要進(jìn)行創(chuàng)新，提出的問題要具有教育意義、有價值，并且這些問題是要學(xué)生們通過自己的努力去解決。通過不一樣的提問方式使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，只有學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)才能有更好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率才能夠提高，教師在教學(xué)時也更加有動力。教師們把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將分散的知識通過獨(dú)立或者與他人溝通聚合起來，由點到線形成一張具體的網(wǎng)絡(luò)圖。例如在學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)》時，可以先拋出問題為什么蘇聯(lián)會解體？俄羅斯的前身叫什么？通過這樣的提問提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容感興趣，激發(fā)學(xué)生們想要去學(xué)習(xí)、想要去探索的欲望。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究這些知識，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色中，這不僅使學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，也逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了從淺到深的探索精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高效的課堂離不開有趣的教學(xué)環(huán)境，有趣的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，課堂環(huán)境才能得到很大的進(jìn)步，高效課堂才能得以展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)歷史最主要的就是過去，初中生的思想緊跟潮流，歷史對于他們而言也許會有些過時，這時有些學(xué)生就會產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的想法，所以教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生對歷史感興趣，創(chuàng)造有趣的課堂情境。如運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，對歷史的情境進(jìn)行再現(xiàn)，強(qiáng)化歷史教學(xué)的目的，用多媒體技術(shù)讓學(xué)生感知?dú)v史。想要學(xué)生對歷史感興趣，就要拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生有在歷史中的感受，這時可通過角色的扮演、戲劇的表演等方法拉近學(xué)生與歷史的距離，讓歷史人物、歷史事件深入學(xué)生心中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時，可以在適宜的時間采用適當(dāng)?shù)挠螒?，學(xué)生們勞逸結(jié)合效率會更高，還可以使學(xué)生喜愛上歷史這個課程。例如在學(xué)習(xí)《香港與澳門的回歸》時，學(xué)生觀看相關(guān)影片，激發(fā)學(xué)生的感悟，開拓思維，讓學(xué)生時刻牢記歷史，關(guān)注國家榮辱，把自己與國家的命運(yùn)相結(jié)合，在輕松的教學(xué)環(huán)境中受到思想的教育。

五、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效的課堂是非常必要的，這要求教師在課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，要研究好教材，設(shè)計好教學(xué)方案、教學(xué)課堂中的一系列活動。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行合理提問，讓學(xué)生在課堂上有主動權(quán)，不斷進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)新創(chuàng)造，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動之中。教師要創(chuàng)設(shè)不一樣的情境，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高自身的人生觀和價值觀。