□福建省龍海第一中學(xué) 黃玉

一、初中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)

在新課程改革的指導(dǎo)下，課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)越來越受關(guān)注。歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。初中歷史通常都是以學(xué)生為課堂中心，教師通過變化的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的思考和認(rèn)知。初中歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性等核心素養(yǎng)，學(xué)生只有正確認(rèn)識并完全理解初中歷史課程的這些特性，才能圍繞這些特征延展思維并獨立思考學(xué)習(xí)。首先，思想性是通過對歷史課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，增加愛國情懷，拓寬國際視野，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀和人生觀。其次，人文性是以優(yōu)秀的歷史文化來熏陶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會法陣的需要。而基礎(chǔ)性和綜合性則是根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以歷史常識為引線，注重歷史在不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，以及歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本但重要的歷史知識和技能，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主探究中提升核心素養(yǎng)

自主探究是新課程的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——由被動接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)既是一種教育思想，又是一種學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識的積累，形成知識網(wǎng)絡(luò)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生尋找到對抽象的歷史知識的學(xué)習(xí)樂趣；有利于提高學(xué)生的觀察能力和借助已有知識解決新知的學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。初中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就需要在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的參與度，樹立學(xué)生的主人翁意識。例如，教師在講授八年級上冊《侵略與反抗》一課時，可以先要求學(xué)生瀏覽目錄，知道這一課的組成部分，在學(xué)好課本內(nèi)容后，讓學(xué)生分享內(nèi)容與單元標(biāo)題之間的關(guān)系，課后再引導(dǎo)學(xué)生探討各單元之間的聯(lián)系，這樣就有利于學(xué)生清晰地掌握歷史知識，提高學(xué)生對課文內(nèi)容掌握的全面性，深刻認(rèn)識到國家在發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史事件，從而掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，逐步形成正確的歷史觀，提升核心素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)教師的歷史教學(xué)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織者和引導(dǎo)者，因此在教學(xué)的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)就尤為重要，特別是在初中歷史的教學(xué)中。初中歷史教師的教學(xué)水平關(guān)系著歷史課堂的有效性和學(xué)生對歷史知識理解接受的程度。初中歷史的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中歷史教師不僅要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透書本知識，還要多閱讀歷史相關(guān)的專業(yè)書籍，提高自生的歷史素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)手段，提升課堂效率。

（三）將歷史與當(dāng)今時代相結(jié)合

初中歷史課程內(nèi)容并不是很困難，其中并未涉及一些較復(fù)雜的歷史知識，但是初中的歷史內(nèi)容卻與學(xué)生的生活密切相關(guān)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生學(xué)好表面的理論知識，更要求學(xué)生能通過現(xiàn)象看透歷史學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)會通過表象理解并總結(jié)歷史規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》課文時，這一單元中包含了隋朝的統(tǒng)一與滅亡以及唐朝從“貞觀之治”到“開元盛世”的發(fā)展，教師可以通過視頻、故事等形式向?qū)W生展示隋唐時期各英雄人物的奮斗過程，學(xué)生們認(rèn)識到唐太宗和唐玄宗勵精圖治、創(chuàng)建太平盛世的進(jìn)程，激起學(xué)生對隋唐時代歷史的學(xué)習(xí)興趣。同時，也可以讓學(xué)生自主選擇課外讀本，組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下國情，針對當(dāng)時的一些政舉各抒己見。

（四）讓學(xué)生成為課堂的主人，凸顯學(xué)生的主體地位

在歷史教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)，要通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要在講學(xué)過程中通過精講多練，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師講解、學(xué)生被動接受為主學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能被完全激發(fā)并得到較好的培養(yǎng)，但是新課程改革要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是主要目標(biāo)之一。因此，教師要充分利用資源激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師可以給出導(dǎo)學(xué)問題，比如“抗日戰(zhàn)爭的背景是什么”，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本課知識，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭前的國情等思考，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生討論并學(xué)習(xí)在抗日戰(zhàn)爭中中國人的品格，以及抗日戰(zhàn)爭給中國發(fā)展帶來的影響。在這樣熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷被激發(fā)，這對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有著非常重要的作用。

三、結(jié)語

初中歷史是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其對學(xué)生的教育意義主要體現(xiàn)歷史學(xué)科的內(nèi)容跨度較大，博古通今，對學(xué)生的愛國主義情懷和正確的歷史價值觀的培養(yǎng)意義重大，對學(xué)生的世界觀和大局視野的拓寬也大有益助。歷史課程內(nèi)容特有的道德信仰和精神意念建設(shè)，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面也有著不可或缺的作用，通過歷史課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生牢記史實，豐富知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思維，端正品格，保障學(xué)生成為棟梁之材。