□山東省青島市城陽(yáng)區(qū)惜福鎮(zhèn)街道中心小學(xué) 高艷

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)除了講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)之外還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。要知道擁有一個(gè)清晰的邏輯思維，是幫助他們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)定義有了一定的了解。教師們要在他們了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合他們學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境，包括教學(xué)內(nèi)容、上課時(shí)間等都要符合他們的理解、承受范圍。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜太深，因?yàn)閷W(xué)生們的理解能力有限。如果一開(kāi)始教師就講很難的東西，這將會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)很難的假象，從而讓他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師上課是循序漸進(jìn)的話那么就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獨(dú)立思考，從而鍛煉他們的邏輯思維能力。

一、邏輯思維的含義

通俗來(lái)講，思維主要指的是通過(guò)了解事物的狀況來(lái)找出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律以及與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系這一過(guò)程。而且在一般情況下，人們的感覺(jué)、知覺(jué)等只能夠看到事物的表面，而無(wú)法深入的進(jìn)一步去了解一個(gè)事物。如果想要挖掘到事物的本質(zhì)特征，那我們就需要在觀察過(guò)事物之后，將它進(jìn)行分析、比較，而在這一過(guò)程進(jìn)行的同時(shí)邏輯思維是必不可少的。我們也可以用科學(xué)、合理思考的這一能力來(lái)概述邏輯思維能力，因?yàn)樗旧砭褪且揽坑^察、推理、分析來(lái)表達(dá)自己的想法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中教師一定要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的這一能力，這也是教師教好數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維的內(nèi)容非常豐富和廣泛，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不應(yīng)該只把它當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)研究來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人沒(méi)有具備很好的邏輯思維能力，那么他的創(chuàng)造性思維就不是太強(qiáng)，從而導(dǎo)致匱乏的創(chuàng)造力。所以，當(dāng)教師在授課時(shí)，應(yīng)該按照教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的這一能力。對(duì)于年級(jí)更高一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)這一內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行清晰的演示和講解，從而讓學(xué)生們輕松理解，并及時(shí)掌握。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力是循序漸進(jìn)的，教師在講課時(shí)要經(jīng)常穿插一些相關(guān)知識(shí)，在新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師要想辦法讓他們建立起聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生們的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施

（一）重視問(wèn)題的引出

只要有問(wèn)題的存在，思維就會(huì)被觸發(fā)，而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)這本身就是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，這也是教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。所以要想讓學(xué)生把數(shù)學(xué)這一門科目學(xué)好，教師就需要對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)。因此在教學(xué)中教師要在適合的時(shí)候提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不是張嘴說(shuō)說(shuō)就可以，還需要在課堂上不斷地練習(xí)。在課堂中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用歸納演繹、比較對(duì)照、綜合分析以及抽象概論等方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)檫@是鍛煉邏輯思維能力的基本過(guò)程。這樣做可以讓學(xué)生們更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，其邏輯思維能力也可以得到鍛煉。

（二）運(yùn)用合適的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程

如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，我認(rèn)為以下的步驟是每個(gè)教師都應(yīng)該進(jìn)行的，如積極地運(yùn)用合適的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課。這樣做可以使上課過(guò)程更有趣，課堂氛圍更好。讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)知識(shí)積極探究遇到的問(wèn)題是很重要的。

例如，在新課計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，然后他們運(yùn)用圖案分割法分割平行四邊形，從而讓他們知道平行四邊形的計(jì)算公式。當(dāng)他們了解到這個(gè)層面時(shí)，教師就可以對(duì)這一公式進(jìn)行深入講解，這樣學(xué)生們才會(huì)聽(tīng)得更加認(rèn)真，掌握得也會(huì)更加牢固。

（三）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

教師在數(shù)學(xué)授課中不應(yīng)該直接講解題目答案，這樣對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展是不好的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去思考的能力。正確的授課方式應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極思考問(wèn)題，面對(duì)那些思維比較靈活的同學(xué)教師可以要求他們多想幾種解決問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的思維去考慮問(wèn)題，只有這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上才會(huì)走得更遠(yuǎn)，他們的邏輯思維能力才會(huì)得到鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)在很大程度上是培養(yǎng)、提高學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。所以，教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維放在關(guān)鍵位置。教師要多開(kāi)展一些有趣的課堂實(shí)踐、設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)內(nèi)容等提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。