何美龍

上海市閔行中學(xué)在心理健康教育的基礎(chǔ)上，把生涯教育與學(xué)生自我同一性的發(fā)展緊密結(jié)合，使學(xué)生從人格、價(jià)值、興趣、需求、潛能等方面了解自己、接納自己，將高中學(xué)生最關(guān)心的升學(xué)、報(bào)考、異性交往、心理安全等問題引導(dǎo)、升華到學(xué)涯、職涯等生涯發(fā)展與規(guī)劃的思考上來，讓學(xué)生從人生發(fā)展的角度思考當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

一、在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)生涯教育

基礎(chǔ)教育的各個學(xué)科都可以成為讓學(xué)生有活力、有作用和有興趣的學(xué)科，并有助于學(xué)生終身欣賞和認(rèn)識這個世界。閔行中學(xué)堅(jiān)守學(xué)科教育也是生涯教育的理念，倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以生活問題、社會實(shí)際問題的解決為目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)要凸顯人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，在教學(xué)抽象理論知識的同時，強(qiáng)調(diào)結(jié)合職業(yè)導(dǎo)向的經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)造對個人成功的生涯發(fā)展的可能貢獻(xiàn)。

二、個性化生涯定制助力學(xué)生成為“最好的自己”

學(xué)校整合校內(nèi)外各種資源，搭建起多元的生涯輔導(dǎo)與實(shí)踐平臺，包括各種學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新孵化項(xiàng)目研究、“校園Open Day”活動、南京和紹興社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)、海外課堂等。學(xué)校先后與上海市第五人民醫(yī)院、上海航天設(shè)備制造總廠、上海交通大學(xué)相關(guān)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)相關(guān)院系等簽訂協(xié)議，讓學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)生活，接受大學(xué)課程和走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)及多元的評價(jià)增加學(xué)生的自我效能感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

學(xué)?；趯W(xué)生主體和立場進(jìn)行個性化生涯定制。首先，運(yùn)用科學(xué)方法，提高學(xué)生自我意識水平。學(xué)校利用12 個具有國際信譽(yù)的量表對學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)測試，并為每個參加測試的學(xué)生提供一份較為詳盡的生涯報(bào)告。其次，測試與實(shí)踐相結(jié)合，目標(biāo)驅(qū)動學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校通過生涯心理發(fā)展課程→人格測試→模擬生涯規(guī)劃→生涯指導(dǎo)和心理咨詢→學(xué)業(yè)和實(shí)踐規(guī)劃→實(shí)踐體驗(yàn)→與家長交流討論→成熟的模擬生涯規(guī)劃制定→個人實(shí)踐體驗(yàn)和成長這一流程，將測試和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生通過探索與反思逐漸清晰讓當(dāng)下夢想落地的發(fā)展目標(biāo)。

三、系統(tǒng)的學(xué)校生涯教育實(shí)踐模式

學(xué)?，F(xiàn)已初步形成“三階段五化”的生涯教育實(shí)踐模式。“三階段”指的是“生涯準(zhǔn)備階段、生涯覺醒階段、生涯模擬階段”，“五化”指的是公益勞動課程化、生涯講堂系列化、暑期實(shí)踐個性化、海外課堂學(xué)術(shù)化、創(chuàng)新孵化系統(tǒng)化的實(shí)踐模式。公益勞動課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會初步體驗(yàn)；生涯講堂系列化，引導(dǎo)學(xué)生感悟他人成長經(jīng)驗(yàn)；暑期實(shí)踐個性化，引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)，明確方向；海外課堂學(xué)術(shù)化，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，追求卓越；創(chuàng)新孵化系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，個性成長。