俞正霞

一

一直以來，學生們的午餐都是被動的等待和接受。統(tǒng)一的標準，缺少的是對學生個體的關注：某同學胃口大；某同學食量??；某同學今天早飯沒怎么吃，很餓了；某同學今天不舒服，不怎么想吃……

于是我開始實施“午餐自助制”。讓學生飯菜自取，多少自定。我跟他們約定：每樣菜都得打，保證營養(yǎng)的全面；遇到喜歡吃的不多打，心中要有他人。就餐前后的一些事務，招募學生志愿者為大家服務。自己動手，自己管理，學生們開心快樂，不但吃得飽還吃得好，這就是學生自主帶來的美好改變。

這些改變使學生切身體驗到自己是生活的主人，是“命運的主宰”，自己決定飯菜吃多少，自己決定是否為大家服務……為自己做決定，這才是獨立自主的精髓。

二

學校舉辦“經典詩文誦讀”主題系列活動，我們六年級將舉行美文誦讀比賽，讀什么內容呢？我一直沒定。

星期一，語文課后，班上的小機靈劉天明問我：“俞老師，我們讀什么定下來了嗎？”“還沒有呢！我正為這操心呢?！薄袄蠋?，我這有一本書，上面有很多美文，您看看?！闭f完，就遞過一本書來。我接過來翻著，看到一篇《做一片美的葉子》，署名金波。我抬起頭似乎在自言自語：“金波？是下周四要來簽名售書的金波吧？”我把書遞給他：“你問問同學們，讀金波的這篇《做一片美的葉子》怎么樣？”

學生們七嘴八舌，有的說：“這篇文章不長，好背?！庇械恼f：“文中句子挺抒情的，有長有短?！庇械恼f：“它的主題很積極，適合朗誦的?！边€有的說：“下周金波爺爺到我們學校來，我們就讀他的作品，要是拿了第一，還可以讀給金波爺爺聽哦?！?/p>

星期五就要比賽，今天已星期一，時間不多了。班上的“好好先生”小端主動請纓，幫56 位同學每人復印一份，說明天帶來。人員、內容怎么分工呢？誰想領誦？領誦的讀哪些句子？齊誦的、男生誦的、女生誦的分別讀哪些句子？哪些句子要反復讀？又在七嘴八舌中敲定了。

星期五，我和學生們來到音樂教室，小才女張帆現場鋼琴伴奏。在《致愛麗絲》優(yōu)美的旋律中，學生的朗誦抑揚頓挫、有聲有色，贏得了一陣陣喝彩。賽后成績揭曉，果然，本班毫無爭議地名列第一，學生們歡呼雀躍。

學?！敖鸩g迎儀式”安排的是學生代表獻花、校長致辭和小記者提問。唉，毫無新意！我猛然想起有學生說拿了第一要把朗誦獻給金波，怎么辦？歡迎儀式都定下來了，要想改變必須要校長首肯了——

“同學們，你們說朗誦拿了第一，要讀給金波爺爺聽的?，F在，誰想去向校長提出建議？”立刻有兩位學生舉起手來。我向學生說明怎樣跟校長提出建議以及要注意的禮儀，他們很快領會了我的意思，向校長室走去，幾分鐘后就帶來了好消息。

讓學生自己決定朗誦的內容，自己決定現場鋼琴伴奏，自己決定去向校長提出建議，他們在活動中表現出一種自覺、積極和主動的特征。學生的主觀能動性在這樣的活動中得以發(fā)展，他們真正成為自己生活的主人、教育的主人、學習的主人。

三

大隊部組織“童聲獻給黨”活動。學校推薦了幾首曲目，每一首學生們都會唱，可唱哪首呢？我讓他們自己選。

排練時，我說：“我們參加比賽不是為了拿名次，也不必在乎拿什么名次，但有一點要做到，一定要快樂。”

學生們邊唱邊做動作，我又說：“你們唱這首歌時，想到做什么動作就大膽地做?！蔽覂H僅是激發(fā)了一下，大家手舞足蹈更起勁了。他們甩開膀子“走在鄉(xiāng)間的小路”上，他們把雙手扮牛角放在頭頂，他們用雙手握“鋤頭”放在肩頭，他們把笑意寫在臉上……我不時在一旁說：“好，某某同學這樣做很恰當哦，某某同學做得很自然呀，某某同學這個動作很優(yōu)美噢。”幾遍唱下來，學生們配合得越來越默契。

學生們唱著，跳著。有的大方舒展，有的卻縮手縮腳。我說：“想做動作的孩子站左邊，不想做動作的站右邊。不想做動作的小朋友面向觀眾站兩橫排，做動作的面對面站兩豎隊。男生女生各一隊?！焙芸欤犘尉突九藕昧?。

構思活動方案時，我問媛媛：“《鄉(xiāng)間小路》的節(jié)奏你覺得跳什么舞合適？”媛媛說：“倫巴?！边吅哌吿?jié)奏配合得挺好，圍觀的學生嘻嘻笑著。我說：“就這么根據節(jié)奏自己想著跳，你可以伴舞哦?！?/p>

比賽了。在二年級9 個班中，沒有哪個班有我們班的形式豐富，沒有哪個班的學生有我們班這樣輕松快樂。大家不僅唱歌，還跳舞；不僅拉小提琴，還彈鋼琴；不僅有說，還有誦……“最佳創(chuàng)意獎”，非我班莫屬。

創(chuàng)造是人類的本質，哪怕他們只是孩子。學生在活動中體現的創(chuàng)造性，是他們主體性的最高表現。這表明他們在活動中具有探索新知、追求新的活動方式的內在需求和意向，具有無限發(fā)展的創(chuàng)造潛能。

尊重每一個學生，開展個性化教育，就是讓他們能獨立自主地、自由能動地、創(chuàng)造性地進行一切認識與實踐的活動。發(fā)展每一個學生，實施個性化教育，就得培養(yǎng)他們的主體性，激發(fā)潛能、放飛夢想。個性化教育，會讓“鳥兒”飛得更高更遠，讓“花兒”開得更久更香，讓“魚兒”游得更歡更遠……