□山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)馨苑小學(xué) 朱鳳英 邢小雯

一、改良小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

隨著人們生活方式和社會(huì)需求的變化，我國(guó)的教育體系也隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化進(jìn)行調(diào)整和變革，對(duì)各階段的教學(xué)實(shí)踐都提出了更高的要求，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改良也是教師順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)的行為。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育與學(xué)生未來語(yǔ)文格局的形成有很大關(guān)系，所以在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅要做到讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有很好的掌握，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸完善自身的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生擁有正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)，這也是改良小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.學(xué)生在完成作業(yè)過程中存在的問題。作業(yè)完成過程的有效進(jìn)行是一種相互作用，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)完成過程中學(xué)生的積極性普遍較低，這也是學(xué)生在完成作業(yè)過程中普遍存在的問題，這一情況最主要原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)不夠重視，沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到樂趣，又受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思維的影響，學(xué)生在這種沉悶死板的學(xué)習(xí)氛圍下會(huì)偏重視課堂中的教材知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，而不重視較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文作業(yè)。

2.教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)過程中的問題。首先是教師的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，基于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為教師是教學(xué)的主體，沒能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中主體的重要性，在規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容時(shí)不能充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，沒能考慮到學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受能力和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致作業(yè)效果不能有效地發(fā)揮。而教師傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念也會(huì)讓作業(yè)設(shè)計(jì)方式逐漸模式化，枯燥的作業(yè)形式不容易吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)降低學(xué)生做作業(yè)的積極性，不利于達(dá)到教師布置作業(yè)的目的，同時(shí)也容易將學(xué)生的思維模式固化，阻礙對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)問題的解決對(duì)策

1.結(jié)合實(shí)際調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，按照學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況適當(dāng)調(diào)整作業(yè)難度。教師可以將作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，不斷豐富和更新作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中與語(yǔ)文有關(guān)的事件和知識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中也能增強(qiáng)自身的語(yǔ)文能力。例如，可以按照不同的季節(jié)布置相關(guān)季節(jié)的作文題目，讓學(xué)生在感知自然的同時(shí)增強(qiáng)自身語(yǔ)文寫作的能力，培育學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式。教師要對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，首先要對(duì)自身的教育思維進(jìn)行改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將學(xué)生變成教學(xué)過程的主體，讓作業(yè)的形式更加多樣化。吸引學(xué)生對(duì)作業(yè)的注意力，在語(yǔ)文作業(yè)中增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)的作業(yè)項(xiàng)目，讓作業(yè)的完成過程更具趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)是小學(xué)語(yǔ)文教育體系改革中的重要內(nèi)容之一，教師要仔細(xì)思考語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)方案，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，將語(yǔ)文作業(yè)的作用發(fā)揮到最大化。