江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 莉

對(duì)于語(yǔ)文考試有這樣一句話，“得作文者得天下”，由此可見(jiàn)作文的重要性。在作文中最能打動(dòng)人的是真情流露，唯有將自己的真情實(shí)感融入作文中，才能使讀者想你所想，思你所思。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生對(duì)于作文的興趣，盡最大可能通過(guò)作文彰顯他們的個(gè)性，讓作文有著他們這個(gè)年齡所該有的蓬勃朝氣與個(gè)性。

一、提升興趣——激發(fā)作文情感

興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師應(yīng)著重提高小學(xué)生對(duì)作文的興趣，只有當(dāng)興趣驅(qū)使學(xué)生寫作時(shí)，他們才更愿意用紙和筆表達(dá)出最真實(shí)的想法，從而使作文充滿真情實(shí)感，更能打動(dòng)人。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣與親身體驗(yàn)非常重要，正因?yàn)檫@樣，我們才會(huì)更了解并且理解學(xué)生在這個(gè)年齡段的想法，從而探索出新的方法對(duì)他們進(jìn)行寫作方面的教育與啟發(fā)。

例如：教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫關(guān)于珍惜糧食的作文時(shí)，不能只從理論方面告訴他們要珍惜糧食，不要浪費(fèi)，或只是從淺層次告訴學(xué)生，這世界還有許多地方，還有許多和他們同齡的孩子面臨著吃不飽飯甚至餓死的危險(xiǎn)。這些離他們的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)暗暗下決心要珍惜糧食，但過(guò)一段時(shí)間就拋到腦后了，不能持久。應(yīng)該利用春游的機(jī)會(huì)帶他們到農(nóng)田看看，親身感受一下勞作的辛苦。學(xué)生真正體驗(yàn)了以后，在作文時(shí)就會(huì)有真實(shí)的感受，自然而然地融入真情實(shí)感，潛移默化地提升了對(duì)于寫作的興趣。因?yàn)榇河稳マr(nóng)田體驗(yàn)勞作的經(jīng)歷難忘，所以學(xué)生更能把珍惜糧食的觀念牢牢地記在心間。教師既教授了寫作方法，又教育了學(xué)生珍惜糧食，一舉兩得·。

二、讀書積累——奠定寫作的基礎(chǔ)

想要寫好作文，讀萬(wàn)卷書是前提，多讀書多積累是寫作必不可少的一部分，只有多讀書，才能在寫作時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與感受，才能文思泉涌。讀書積累不僅能使學(xué)生的作文能力得到提高，使寫出的作文更有深意，同時(shí)對(duì)開(kāi)闊學(xué)生眼界以及人生觀與價(jià)值觀的形成也具有重要的促進(jìn)作用。但是就目前情況來(lái)看，并不是所有的學(xué)生都喜歡讀書，真正喜歡讀書的學(xué)生并不多，如何讓小學(xué)生從心底喜歡上讀書，也是教師努力的方向。

為了提高學(xué)生閱讀的興趣，教師可以豐富閱讀的形式，例如，把小學(xué)生分成不同的小組，小組成員一起閱讀。學(xué)生在互相監(jiān)督的同時(shí)，還能交流閱讀感受和認(rèn)識(shí)等，小組成員之間互相幫助，達(dá)到共贏。隔一段時(shí)間可以舉辦讀書交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受以及從書中學(xué)到的知識(shí)，可獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生。教師還可以引導(dǎo)各小組之間有序競(jìng)爭(zhēng)，比哪個(gè)小組看的書多，同時(shí)告訴學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)自己喜歡以及寫得好的段落詞句進(jìn)行摘抄，積少成多，對(duì)以后的作文形成潛移默化的良性影響。

三、及時(shí)批改——細(xì)化作文的評(píng)價(jià)

學(xué)生的作文寫完以后，教師的認(rèn)真批改也是必不可少的。一般程序是，教師寫好評(píng)語(yǔ)與修改意見(jiàn)，將作文發(fā)回到學(xué)生手里，學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，以便在下次的寫作中做得更好。但有些學(xué)生在教師將作文發(fā)回來(lái)的時(shí)候看也不看，所以這就需要教師采取后續(xù)工作，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)秀之處與不足之處。教師可以在課上把寫得好的同學(xué)的作文給其他同學(xué)朗讀，大家一起分析作文中的可取之處，再舉例講說(shuō)作文修改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及改正措施。例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，爸爸和媽媽對(duì)孩子初次寫的截然不同的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，也可以說(shuō)明，教師若想提高學(xué)生的寫作能力，不能一味地鼓勵(lì)或是一味地批評(píng)，應(yīng)該看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)與不足之處，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取符合他們特點(diǎn)的寫作指導(dǎo)方法。每個(gè)學(xué)生都有擅長(zhǎng)的方面，所以教師的另一個(gè)重要任務(wù)就是挖掘?qū)W生的潛能，找到適合他們的寫作以及學(xué)習(xí)方法。例如在作文批改中，有學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫非常好，但是結(jié)構(gòu)比較亂，可以在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候把兩個(gè)方面區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì)于細(xì)節(jié)描述要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于結(jié)構(gòu)方面則可以給出指導(dǎo)改正的意見(jiàn)與思路，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。

作文只是學(xué)生表達(dá)想法的載體，讓小學(xué)生的作文更好地彰顯自己的個(gè)性則是寫作的重點(diǎn)。為學(xué)生的心靈插上夢(mèng)想的翅膀，讓他們的天性得到釋放，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，這是有利于民族和國(guó)家未來(lái)的大事，是教師應(yīng)不懈努力的方向。