一天午后，我照例在校園里巡視，遇見了一位青年教師。她向我說起了參加南京市語文教研活動(dòng)的感受。這次活動(dòng)，使她認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。她想讓班上的學(xué)生都來讀曹文軒的《草房子》這本書，問我怎么辦才能讓班上的學(xué)生都能讀起來。

這位剛工作不到兩年的青年教師認(rèn)識(shí)到閱讀課外書籍的重要性，值得肯定。她不知怎么做，也純屬正常。

我就問她：“曹文軒的小說被稱為純美文學(xué)，你自己喜歡嗎？《草房子》這本書你自己讀過了嗎？”

她經(jīng)我這么一問，有點(diǎn)不好意思，搖了搖頭對(duì)我說：“還沒有呢，我準(zhǔn)備最近就來讀?！?/p>

我說：“師生共讀，效果可能會(huì)更好。教師的閱讀，在一定程度上影響和引導(dǎo)著學(xué)生的閱讀?！?/p>

“那該怎么來進(jìn)行師生共讀呢？”她問我。我說：“這很簡(jiǎn)單，教給你一個(gè)方法。明天上語文課的時(shí)候，你把《草房子》這本書帶到教室里，放在講臺(tái)上。下課的時(shí)候，你不要回辦公室，就坐在學(xué)生座位閱讀。這時(shí)肯定會(huì)有學(xué)生擁過來問你讀什么書。你要對(duì)他們說，給老師一個(gè)安靜的環(huán)境閱讀，好嗎？上課鈴響了，你走出教室時(shí)要故意把書名展示給學(xué)生看。你這樣堅(jiān)持一個(gè)星期，看看班級(jí)會(huì)有什么樣的變化?！?/p>

一個(gè)星期之后，這位青年教師來到我辦公室，高興地對(duì)我說：“潘校長(zhǎng)，你方法真好！我們班上有十幾位學(xué)生書包里有了《草房子》。下課的時(shí)候，他們和我一樣也靜靜地坐在座位上津津有味地讀了起來，有個(gè)別學(xué)生上課還在偷偷地讀?！?/p>

聽她這么一說，我也很高興。于是，我對(duì)她說：“這是第一步，再教你第二步。今天的語文課上你對(duì)同學(xué)們說，最近，咱們班有不少同學(xué)跟我一樣，喜歡閱讀曹文軒的《草房子》。這兩天咱們要利用一些時(shí)間來聊聊閱讀《草房子》的一些感受，講講書里的一些人和事。你這樣堅(jiān)持做幾次，看看班級(jí)又會(huì)有什么樣的變化。”

她又按照我的辦法去做了。一個(gè)星期之后，我又遇到她。她興奮地對(duì)我說：“潘校長(zhǎng)，告訴您一個(gè)好消息，我們班將近80%的同學(xué)都在閱讀《草房子》了。師生共讀，真是引導(dǎo)兒童開展課外閱讀的好方法??！”

“有一個(gè)定律叫二八定律，有80%的同學(xué)能閱讀《草房子》，就表明你的這項(xiàng)工作已經(jīng)做成功了。其實(shí)，讓全班同學(xué)都來閱讀同一本書，這是不現(xiàn)實(shí)、不可能的，也是一種誤區(qū)?！蔽医又鴨査骸澳阌X得，這樣來引導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀關(guān)鍵是什么呢？”

她思忖了一會(huì)兒，若有所悟地說：“這可能就是身教的力量吧！”

我說：“就是身教垂范的力量，這種力量的產(chǎn)生是兒童的天性使然?！?/p>

是呀，教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命。我始終認(rèn)為，教師閱讀不只是為了豐厚自己、美麗自己，而是一種率先垂范，更是為了影響學(xué)生，喚醒學(xué)生，是一種無言的教育。