王旭平

夏日的夜晚，螢火蟲輕舞飛揚、星光點點。丹陽市華南實驗學校的朱小琴就如同小小的螢火蟲一樣，提著一盞小小的燈籠，為孩子們照亮科學的世界。

朱小琴原先在丹陽市大泊中心小學任教。因?qū)W校昆蟲科技特色教育發(fā)展的需要，校長看中責任心強、工作認真的朱小琴，鼓勵她改行，入門任教科學學科。不會“拒絕”的朱老師“傻乎乎”地接受了挑戰(zhàn)，懵里懵懂地開始在昆蟲科技教育、自然教學崗位上開始新的探索。

一路走來，朱小琴憑著那股“傻乎乎”的干勁，干出了“亮晶晶”的成果！

引領學生走進昆蟲王國

剛接受挑戰(zhàn)的朱小琴首要任務是學會昆蟲標本制作。學校聘請老科技輔導員每周來校帶她一天。為了能多學一點，她整天埋頭在實驗室學習制作標本。

由于當時條件的簡陋，沒有專用的昆蟲藥瓶，只能采用乙醚來麻醉昆蟲。按規(guī)定，用乙醚麻醉后的昆蟲需要過幾小時候才能動手制作，而且對昆蟲進行麻醉的時候，人最好不要在屋內(nèi)，時間長了會有嘔吐的感覺。

朱小琴起先有這種感覺的時候，就到實驗室外面透會兒氣。有一次因為制作昆蟲標本時間較長，她暈倒在了實驗室。還好她被及時發(fā)現(xiàn)送到醫(yī)院，醫(yī)生說這是乙醚慢性中毒。她沒有退縮，出院后又投入到了昆蟲標本制作中。

為了繪制區(qū)域昆蟲標本圖景，朱小琴向校長申請一間空教室，意在把這些昆蟲標本進行分類展示，讓農(nóng)村孩子對區(qū)域昆蟲有個全面的認識。校長聽了她的想法大加贊賞，不僅給了間空教室，還配備了一定的經(jīng)費。她花了整整半年的時間精心設計，打造了融教育、藝術、保存于一體的“昆蟲館”，共展示了大泊地區(qū)21 個目289 只昆蟲。

“昆蟲館”的建立吸引了眾多人的目光，專家、領導、兄弟學校師生都前來參觀學習，填補了丹陽市科普教育設施建設的空白。“昆蟲館”自建立以來的兩年時間內(nèi)，接待參觀者約1 萬多人次，贏得了全校師生乃至全市師生的贊同與欣賞。學生在這里充分感知到“昆蟲世界”的魅力與神奇，學校因此被評為江蘇省首批科學特色學校。

引領學生邁入科技天地

在校園里，朱小琴身后總有一批可愛的“小粉絲們”，孩子們親切地稱她為“昆蟲老師”“螢火蟲老師”“魔力百變老師”……每一個稱呼都透射出孩子對她深深的喜愛與崇拜！

2004 年，大泊中心小學拆并，朱小琴來到了丹陽市華南實驗學校。來到新學校，她發(fā)揮自己的優(yōu)勢，率先帶領孩子開設了“昆蟲科技樂翻天社團”。大課間、午間休息、放學后，總能看到她和孩子一起“搗騰”實驗：“昆蟲是怎樣行走的？”“滿滿的一杯水中究竟能放多少個回形針？”“阿司匹林能否促進鮮花的保鮮？”……孩子們在科技社團真正“樂翻天”。她指導孩子們撰寫探究小論文，有60 多篇發(fā)表在《科學大眾》《少兒科技》《動手做》等報刊上。

為了滿足學生的多方面發(fā)展需要，朱小琴又牽頭成立了“華校少年科學院”，下設“昆蟲研究所”“地質(zhì)研究所”“氣象研究所”在內(nèi)的12 個研究所。為了孩子們，她主動向中學部的生物教師、地理教師、歷史教師等“請求援助”，聘請他們擔任不同社團的輔導員。對于“少年科學院”來說，朱小琴沒有模式可套用、沒有經(jīng)驗可借鑒，她向?qū)＜艺埥?、向書本請教，摸著石頭過河。為了凸顯“少年科學院”的自主性，她組織了少科院院長、所長競選，以及社團招聘大會；為了讓孩子能有更多的體驗與收獲，她組織孩子走出校園、走進工廠、走進基地進行實驗調(diào)查；為了能讓孩子得到更專業(yè)人員的指點，她想到了外聘家長及高校志愿者……豐富多彩的活動為學生提供了一道道科學精神大餐，同時也讓學生品嘗到了成功的喜悅：國家新型實用型專利，青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年科技模型競賽的獲獎證書接踵而至。特別是環(huán)保研究所針對“焚燒秸稈的污染”提出的“合理處理秸稈共創(chuàng)美好家園——建立廢料堆”的環(huán)保處理方案，得到了江蘇省原政協(xié)副主席許津榮高度贊賞，許副主席為此還即時回了一封信，表揚和勉勵孩子們。

“少年科學院”的成立是丹陽華南實驗學校教育發(fā)展史上的一個創(chuàng)舉，在“少年科學院”的影響下，目前，學校師生社團達到百余個，號稱“百團大戰(zhàn)”?！鞍賵F大戰(zhàn)”對于提升孩子們的科學素養(yǎng)起到了重要的作用。2015 年高考后，學校8 名被清華、北大錄取的畢業(yè)生回到母校參加座談，當記者問到在母校的學習生活留下最深印象是什么的時候，他們談得最多的是在“華校少年科學院”中的鍛煉和成長。

引領學生攀上科學殿堂

“朱老師，螞蚱的鼻子長在哪兒呢？”

“朱老師，螞蟻的六只腳是怎么走路的，會不會像我們?nèi)艘粯?？?/p>

“朱老師，螳螂是昆蟲中的大力士，它能拉動多重的東西呢？”

…………

帶領孩子外出捉昆蟲的時候，孩子們總有問不完的問題。面對孩子的問題，朱小琴總是和他們一起想辦法做實驗?？吹胶⒆觽儗嶒灪箝_心的樣子，她仿佛突然明白了昆蟲科技教育的真正意義。昆蟲科技教育不應只是帶領孩子捉昆蟲、做標本、去比賽，更要帶領孩子經(jīng)歷探究過程，享受探究的快樂。

于是，朱小琴帶領孩子們開展昆蟲專題研究，開展主題式學習，帶領學校科技骨干教師放棄休息。她利用暑期，翻閱資料、交流論證，為孩子編寫出一套6 本12 冊圖文并茂的昆蟲科技校本教材——《昆蟲與環(huán)保》；她還積極參與江蘇省“九五規(guī)劃”課題《開展昆蟲科技活動，加強生態(tài)環(huán)境教育，促進學生綜合素質(zhì)提高》以及“十一五”規(guī)劃課題《綠色綜合實踐活動課程的研究與實踐》，并主持“十三五”規(guī)劃課題《“巧造生態(tài)微景”：指向小學科學“生命科學”教育目標達成的實踐研究》……

帶領孩子觀察昆蟲、探究昆蟲，也逐漸形成了朱小琴“簡約自然的科學探究課堂”：探究問題少一點，但一定要有價值；探究活動少一點，但一定要有層次；探究材料少一點，但一定要有結(jié)構(gòu)；探究形式少一點，但一定要有思維。2008 年12 月，朱小琴代表鎮(zhèn)江市參加了江蘇省小學科學評優(yōu)課大賽，并獲得了一等獎。南京師范大學的郝京華教授對朱小琴這樣評價道：“我們的科學課堂就要像這樣：簡單有層次、簡單有意思……”

昆蟲學家法布爾說過：“我不過是盞燈，照亮了我面前的一小塊路而已。”朱小琴希望用自己對昆蟲的渴望和追求去影響一些孩子，而不只是讓他們學到一點知識，需要通過學習過程讓孩子懂得該如何探索，保留他們的好奇心。于是，在學校建立新校區(qū)的時候，朱小琴又為孩子創(chuàng)建了“華?？茖W院”活動基地——生命科學館、全國校園氣象研究基地、農(nóng)耕文明教育園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗園、手工勞技（工匠）培植園……為學生開展社團研究提供了一個又一個平臺。

“點點流螢田野飛，幾許能量幾許輝?！敝煨∏侔炎约狐c點光亮獻給了她敬畏的課堂。她不知疲倦地在科學的世界里尋覓著、探索著、也收獲著，她用奉獻、堅守、創(chuàng)新點亮了小學科學教育的世界。