◇艾 輝

小學(xué)階段正是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)的教學(xué)模式受到了社會(huì)上越來(lái)越多的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育理念的深入，教師也開(kāi)始對(duì)課堂觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷地加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位。而課堂教學(xué)的真正意義，不只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而是要不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并不斷對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)要地對(duì)如何在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行分析。

核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成了現(xiàn)如今教育行業(yè)的口頭語(yǔ)。核心素養(yǎng)理念不僅符合當(dāng)前的教育理念，而且對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展也有所幫助，因此核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)青少年未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在未來(lái)的教育中，教育者應(yīng)該打破應(yīng)試教育的“魔咒”，作為教育者，應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生情感和價(jià)值觀，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂應(yīng)用的分析

(一)加強(qiáng)情感、態(tài)度的培養(yǎng)

在對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)理解、技能培養(yǎng)這三個(gè)方面出發(fā)。情感的教育不僅能夠穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能夠在一定程度上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生只有擁有了積極正確的態(tài)度，才能夠高效地學(xué)習(xí)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育中，不僅學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師也會(huì)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使得學(xué)生的狀態(tài)低下。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，從而提高學(xué)生的綜合能力。

(二)提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行興趣的引導(dǎo)

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自我的控制能力較弱，所以注意力難以集中，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。趣味性的課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，還能夠通過(guò)學(xué)生注意力的集中，來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。興趣教學(xué)，能夠使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到提高。

(三)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生技能的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育理念的推廣，教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也隨之變高。教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生閱歷層次的高低，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和贊揚(yáng)，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)教學(xué)模式

(一)進(jìn)行趣味性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要注重課堂形式的調(diào)整，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力是教師需要著重培養(yǎng)的能力。在進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)時(shí)，單一的訓(xùn)練方式不僅會(huì)引起學(xué)生的厭煩，提高不了學(xué)生的興趣，而且對(duì)課堂效率的提高作用不大。因此，針對(duì)這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要通過(guò)趣味課堂的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中將學(xué)生的興趣放在首位，然后通過(guò)趣味性的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，在學(xué)習(xí)《估算》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活中的例子來(lái)鍛煉學(xué)生在實(shí)際中的應(yīng)用能力。教師通過(guò)去超市買東西時(shí)所買東西的多少，讓同學(xué)進(jìn)行估算等問(wèn)題，從而來(lái)提高學(xué)生的估算意識(shí)。但是，在這種問(wèn)題的估算中，不要設(shè)置單一的答案，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定鼓勵(lì)，并培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)的性格，從而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)利用課堂競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的能力

任何人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，小學(xué)生也不例外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行利用。在課堂上利用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生之間進(jìn)行監(jiān)督，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流。例如，在《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，教師便可以利用課堂競(jìng)爭(zhēng)來(lái)刺激學(xué)生的發(fā)散思維。在運(yùn)算方法的訓(xùn)練中，學(xué)生只有通過(guò)大量的訓(xùn)練才能夠提高計(jì)算能力，因此教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

(三)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要培養(yǎng)其發(fā)散性思維。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力要求都較高，因此，通過(guò)發(fā)散思維的培養(yǎng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。特別是針對(duì)小學(xué)生，教師一定要讓學(xué)生根據(jù)自我的經(jīng)歷，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行猜想，從而在一定程度上加深其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《圓的周長(zhǎng)》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是提出一些具有趣味性的問(wèn)題，拋給學(xué)生回答。如長(zhǎng)方形的面積公式和圓的面積相同嗎？通過(guò)這種方式的練習(xí)，不僅加深了學(xué)生的印象，還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生的反思能力不足，因此在一個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生會(huì)反復(fù)地出錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的影響，教師要通過(guò)教學(xué)模式的改變，來(lái)提高學(xué)生的反思意識(shí)。

總之，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的視角下來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，只有保證了這三個(gè)層次的訓(xùn)練要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的。