◇沙巧華

本文以發(fā)展學(xué)生思考力的推手——益智課堂為重點進行闡述。結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對益智課堂進行了介紹，并從益智器具分析、明確教學(xué)目標(biāo)、教材單元內(nèi)容的設(shè)定、實踐活動設(shè)計等方面深入探討了借助益智課堂，發(fā)展學(xué)生思考力的有效方式，旨在為相關(guān)研究提供參考。

在教育改革深入發(fā)展的進程中，教育部門不斷強調(diào)思考能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，要求教師在組織教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生思考力的培養(yǎng)，進而調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。所謂的思考力，就是指基于思維發(fā)展，致力于學(xué)生基礎(chǔ)思維形成與培養(yǎng)的思維能力。其不僅是新時代人類需要具備的核心素質(zhì)，也是學(xué)生終身成長的關(guān)鍵能力。對于數(shù)學(xué)科學(xué)的實踐教學(xué)，借助益智教學(xué)器具，可以在很大程度上加快學(xué)生思考力的培養(yǎng)，便于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此怎樣創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的益智課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問題。

一、益智課堂概述

1.益智課堂基本含義。所謂的益智課堂，本質(zhì)上是通過益智器具，基于發(fā)現(xiàn)與分析，將思考力作為培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。其要求小學(xué)生在實踐活動中靈活的運轉(zhuǎn)身體的各個器官，也就是動眼睛、動耳朵、動手、動腦、動嘴巴、動心這六項內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及思考解決問題的能力。

2.益智課堂的特征。其一，借助經(jīng)典的問題創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生在觀察到問題的前提下，找到解決問題的思路，進而調(diào)動學(xué)生靈活思考，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。其二，豐富的級別延伸空間。益智器具的延伸主要為兩種表現(xiàn)，第一種為改變益智器具的組成元素，第二種為改變實踐活動的要求，兩者能夠體現(xiàn)出益智器具在被學(xué)生思考過程中具備的難度等級，賦予數(shù)學(xué)課堂一定的趣味性。其三，開放形式的活動擴展。在實踐活動中獲取認(rèn)知并轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，且認(rèn)知經(jīng)驗的發(fā)展基礎(chǔ)為了解各種活動類型以及掌握活動實踐的開放性。

二、借助益智課堂，發(fā)展學(xué)生思考力的有效方式

1.益智器具分析。益智器具的種類繁多，可以被廣泛地應(yīng)用在實踐活動中，包括巧板系列、巧塊系列、巧放系列、巧組系列、巧拼系列、巧算系列、巧推系列等；借助益智器具，能引導(dǎo)學(xué)生基于器具的操作初步認(rèn)識長方形以及直角梯形等圖形，促使學(xué)生親身體驗到圖形之間的組合以及旋轉(zhuǎn)形式，幫助學(xué)生改變以往的思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師可以在益智器具的自身特點以及思維教學(xué)方面進行設(shè)計，也就是不僅要彰顯出益智器具的功能，還要彰顯出益智器具之間的多種聯(lián)系。其一，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度分析數(shù)學(xué)問題，感知立體圖形的組合與分割。比如根據(jù)巧塊系列中的六巧塊、七巧塊以及異性十二巧塊的研究，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。其二，幫助學(xué)生打破以往的固定思維模式，形成多項思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如巧放四塊，通過多個思維的突破，組織學(xué)生將指定的木塊放在某一個空間內(nèi)，便于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?；蛘咔煞欧綁K，樹立學(xué)生空間合理規(guī)劃的意識，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.教材單元內(nèi)容的設(shè)定。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生制定分層的教學(xué)計劃，充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂上借助益智器具分析與思考，強化師生之間、生生之間的交流。比如巧組系列的單元設(shè)計，針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以向?qū)W生介紹金字塔的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握正四面體的本質(zhì)以及特征，培養(yǎng)學(xué)生空間設(shè)計能力；對于小學(xué)中年級的學(xué)生，教師可以向?qū)W生介紹骰子立方體的實踐活動，也就是選擇就給相同的組件，拼搭出正方體，由此樹立學(xué)生立體圖形的統(tǒng)籌和規(guī)劃能力；針對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以向?qū)W生介紹神龍擺尾的實踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生將27 個立方塊進行拆分，再將其加以組合成較大的立方體。

4.實踐活動的設(shè)計。數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)活動的開展要保證一定的連貫性與銜接性，且實踐活動之間要存有較強的邏輯關(guān)系，明確益智活動的具體目標(biāo)，將其與學(xué)生思維點的發(fā)展有效結(jié)合，進而在教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)下增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。其一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與益智課堂相關(guān)的視頻，以圖文并茂的形式吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性。其二，自主求知。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況找到益智課堂中存在的規(guī)律，增加學(xué)生知識儲備量，促使學(xué)生思考力的提升。其三，交流評價。教師要鼓勵學(xué)生積極交流自己的學(xué)習(xí)體會，促使學(xué)生之間思維進行有效的碰撞，促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識到益智課堂實踐活動開展的重要性，借助其存在的價值和優(yōu)勢，將學(xué)生思考力的培養(yǎng)工作落到實處，確保小學(xué)生思維得到不斷提升，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。