◇董珍蓮
小學(xué)中年段讀寫(xiě)教學(xué)要依托教材,找準(zhǔn)目標(biāo),緊扣文本,挖掘言語(yǔ)奧妙,緊扣“平實(shí)”“簡(jiǎn)單”,以弄清寫(xiě)作順序?yàn)槟繕?biāo),言語(yǔ)使用為依據(jù),巧妙促成,讀寫(xiě)結(jié)合,隨文練筆,這是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。
新教材讀寫(xiě)結(jié)合的目標(biāo)是通過(guò)通讀教材美文,感悟作者編寫(xiě)的特點(diǎn)和規(guī)律,以新課程的“教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)實(shí)踐,探索出讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練系列新方法和新操作模式?!逼鋵?shí),讀寫(xiě)教學(xué)應(yīng)從“簡(jiǎn)”“實(shí)”中下功夫,平實(shí)中見(jiàn)豐盈,簡(jiǎn)單中現(xiàn)靈動(dòng)。
關(guān)于《總也倒不了的老屋》的教學(xué),目標(biāo)是:反復(fù)朗讀,體味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)練筆。通過(guò)老屋與小貓、母雞、蜘蛛一系列有趣、誠(chéng)懇對(duì)話(huà)入手,從三次對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà),先通過(guò)感情朗讀,分工進(jìn)行分角色朗讀,指名有感情朗讀,揣摩對(duì)話(huà)內(nèi)容。
問(wèn):老屋與三種動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)形式(并列式)
重點(diǎn)詞句:(老、舊、破、窟窿)
并列式對(duì)話(huà),不單表現(xiàn)在人物、動(dòng)物身上,同一內(nèi)容不同方面,還在時(shí)間、地點(diǎn)各方面存在,面老屋對(duì)話(huà)平實(shí),應(yīng)從多讀入手,讀中得益,受啟發(fā)、教育,在學(xué)生充分讀后問(wèn):從讀中你體會(huì)到了什么?
問(wèn):“你了解到這是一座什么樣的老屋?(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、為人所急、所需,而愿意分擔(dān)別人的憂(yōu)愁、困難、樂(lè)于助人的老屋)。
師:還有呢?用一句話(huà)總述。
生:老屋是一座有愛(ài)心的老屋。
生:它是體貼別人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的老屋。
師:從中你懂得了什么?
生:做人要及時(shí)向有難者伸出雙手,奉獻(xiàn)自己,也就是幫助別人,快樂(lè)自己。
火候正旺,由讀到寫(xiě)。
問(wèn):你覺(jué)得除了老屋外,你還寫(xiě)啥?“老屋”評(píng)文有啥特色?
生:在對(duì)話(huà)上做文章。
師:對(duì),對(duì)話(huà)寫(xiě)得平實(shí)、誠(chéng)懇、詼諧、有趣。
師:除了老屋,大家想想,你家還有哪些東西值得贊揚(yáng)?
生:我家鄉(xiāng)那口“老井”值得贊揚(yáng)。
寫(xiě)作前,先讓學(xué)生明確文章中心主題歌頌老井無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的品格,再按寫(xiě)作順序,這樣對(duì)話(huà)入手,以讀帶寫(xiě),互補(bǔ)共進(jìn)。
師:你準(zhǔn)備用哪些語(yǔ)言、用哪種方法來(lái)寫(xiě)這口老井?
生:老井對(duì)人無(wú)所求,無(wú)私奉獻(xiàn)。
生:有一回,鄉(xiāng)親鄰家發(fā)大火,消防員用了老井大量的水,才把大火熄滅。
生:夏日炎炎,自來(lái)水?dāng)嘣?,老井的水成了四百多個(gè)鄉(xiāng)親們的生命之源。
生:井水灌溉十幾畝田園的蔬菜,水渠里沒(méi)水,全靠老井抽水,灌溉了鄉(xiāng)親們維持生命的青菜,它幫了鄉(xiāng)親大忙。
小結(jié):老井的四壁全是石塊壘起來(lái)的,石塊上的苔蘚可以證實(shí)它的年份。井很大,很深,鄉(xiāng)親們用一臺(tái)抽水泵。井邊有十幾畝菜園。據(jù)說(shuō)老井直通青龍山泉眼,哪怕夏秋干旱,大池塘干裂,老井總能滿(mǎn)足村人蔬菜的用水。自從村里通了自來(lái)水,排隊(duì)用水的人少了,但老井不斷供水給牲口、蔬菜、果樹(shù)用。老井還像一位溫情的母親,為行人提供豐美甘甜的乳汁。
提供上述材料,讓學(xué)生做參考,重點(diǎn)提示,把老井無(wú)私為鄉(xiāng)親奉獻(xiàn)的事例寫(xiě)具體,結(jié)尾用一兩句話(huà)歌頌老井無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
初入寫(xiě)作階段,宜用并列形式構(gòu)段指導(dǎo),結(jié)合《富饒的西沙群島》從“海水”“海底”“海灘”三個(gè)地點(diǎn)并列敘述,《美麗的小興安嶺》從“春天”入手,重點(diǎn)學(xué)了春、夏、秋、冬山嶺的不同美麗景色,再如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》之后,筆者讓學(xué)生去觀察秋天的景物,仿照詩(shī)文并列構(gòu)段的方式,寫(xiě)一篇作文。
作文之前,擬寫(xiě)提綱,學(xué)生分類(lèi)別學(xué)寫(xiě),如以秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)為總述句,圍繞花草、菊花、雞冠花、果樹(shù)、梨、獼猴桃、石榴等景物來(lái)寫(xiě)。
莎士比亞說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方可得益?!敝挥凶屝W(xué)生對(duì)以仿為主的小練筆充滿(mǎn)興趣,小練筆才有意義。老屋是典型的借物喻人的寫(xiě)法,寫(xiě)法也是教學(xué)的重點(diǎn),但對(duì)三年級(jí)學(xué)生,要求一下子用“借物喻人”寫(xiě),有點(diǎn)難,為讓學(xué)生對(duì)練筆產(chǎn)生興趣,我面向不同水平的學(xué)生,設(shè)置了不同的練筆要求:
1.學(xué)優(yōu)生:對(duì)象“老屋”那樣——從幫人的事物、人物、進(jìn)行聯(lián)想,找出相似的人和物,用上“借物喻人”的寫(xiě)法寫(xiě)一篇短文。
2.、中學(xué)生:用幾句話(huà)借一種物,夸夸你身邊熟悉的人,用上“不管……不管……總是……。”
3.學(xué)困生:用上“哪兒……哪兒……哪兒……”
寫(xiě)幾句話(huà)夸夸你身邊對(duì)別人有幫助的人。
凸顯言語(yǔ),是專(zhuān)家一直倡導(dǎo)的關(guān)注的重點(diǎn),例如言語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性、能給文章注入鮮活力,所以,指導(dǎo)習(xí)作要從文本中找代表性的言語(yǔ)作為仿寫(xiě)語(yǔ)言材料。
學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),它對(duì)改變呆板僵化的語(yǔ)言現(xiàn)狀,使語(yǔ)言文字多姿。
習(xí)作教學(xué)價(jià)值,在于取向于從“讀中仿”“抄中學(xué)”“仿中練”“仿中創(chuàng)”。
讀,是積累,美文的好句好段背得、記得多了,下筆就如有神。
抄,弄清題目要求,找相似、相關(guān)的作文等,抄的難度一降低,學(xué)生就樂(lè)意抄同學(xué)的范文,抄的篇數(shù)多了,看多了,也漸漸會(huì)離開(kāi)范文,自己學(xué)寫(xiě)。
仿寫(xiě)的句式、段落,不是照抄,仿照為了創(chuàng)寫(xiě)。魏書(shū)生教授說(shuō)過(guò)“學(xué)生瀏覽,轉(zhuǎn)載范文,范文潛移默化地熏陶了學(xué)生,他們也不會(huì)老抄別人的,總有創(chuàng)新寫(xiě)作的欲望。”
因此,教師要對(duì)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位地思考。
讀寫(xiě)意識(shí)是一種寫(xiě)作理念,中年級(jí)教師要重視讀寫(xiě)意識(shí),在仿寫(xiě)模式中“拾詞句”“仿結(jié)構(gòu)”“創(chuàng)新意”,不斷在相互交流中進(jìn)行自由,有創(chuàng)意的表達(dá),讓讀寫(xiě)之間鋪展一道寬敞的風(fēng)景線(xiàn)。