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        平實中豐盈 簡單中靈動

        2019-01-14 04:28:27董珍蓮
        小學科學 2019年8期
        關鍵詞:借物老井范文

        ◇董珍蓮

        小學中年段讀寫教學要依托教材,找準目標,緊扣文本,挖掘言語奧妙,緊扣“平實”“簡單”,以弄清寫作順序為目標,言語使用為依據,巧妙促成,讀寫結合,隨文練筆,這是提高學生讀寫能力的有效途徑。

        新教材讀寫結合的目標是通過通讀教材美文,感悟作者編寫的特點和規(guī)律,以新課程的“教學設計理念指導實踐,探索出讀寫結合訓練系列新方法和新操作模式?!逼鋵崳x寫教學應從“簡”“實”中下功夫,平實中見豐盈,簡單中現(xiàn)靈動。

        一、對話入手以讀帶寫

        關于《總也倒不了的老屋》的教學,目標是:反復朗讀,體味語言,學會對話練筆。通過老屋與小貓、母雞、蜘蛛一系列有趣、誠懇對話入手,從三次對話中學習寫話,先通過感情朗讀,分工進行分角色朗讀,指名有感情朗讀,揣摩對話內容。

        問:老屋與三種動物之間的對話形式(并列式)

        重點詞句:(老、舊、破、窟窿)

        并列式對話,不單表現(xiàn)在人物、動物身上,同一內容不同方面,還在時間、地點各方面存在,面老屋對話平實,應從多讀入手,讀中得益,受啟發(fā)、教育,在學生充分讀后問:從讀中你體會到了什么?

        問:“你了解到這是一座什么樣的老屋?(善良、仁愛、同情、體貼、為人所急、所需,而愿意分擔別人的憂愁、困難、樂于助人的老屋)。

        師:還有呢?用一句話總述。

        生:老屋是一座有愛心的老屋。

        生:它是體貼別人、奉獻愛心的老屋。

        師:從中你懂得了什么?

        生:做人要及時向有難者伸出雙手,奉獻自己,也就是幫助別人,快樂自己。

        火候正旺,由讀到寫。

        問:你覺得除了老屋外,你還寫啥?“老屋”評文有啥特色?

        生:在對話上做文章。

        師:對,對話寫得平實、誠懇、詼諧、有趣。

        師:除了老屋,大家想想,你家還有哪些東西值得贊揚?

        生:我家鄉(xiāng)那口“老井”值得贊揚。

        寫作前,先讓學生明確文章中心主題歌頌老井無私奉獻、默默無聞的品格,再按寫作順序,這樣對話入手,以讀帶寫,互補共進。

        二、明確方法 理清順序

        師:你準備用哪些語言、用哪種方法來寫這口老井?

        生:老井對人無所求,無私奉獻。

        生:有一回,鄉(xiāng)親鄰家發(fā)大火,消防員用了老井大量的水,才把大火熄滅。

        生:夏日炎炎,自來水斷源,老井的水成了四百多個鄉(xiāng)親們的生命之源。

        生:井水灌溉十幾畝田園的蔬菜,水渠里沒水,全靠老井抽水,灌溉了鄉(xiāng)親們維持生命的青菜,它幫了鄉(xiāng)親大忙。

        小結:老井的四壁全是石塊壘起來的,石塊上的苔蘚可以證實它的年份。井很大,很深,鄉(xiāng)親們用一臺抽水泵。井邊有十幾畝菜園。據說老井直通青龍山泉眼,哪怕夏秋干旱,大池塘干裂,老井總能滿足村人蔬菜的用水。自從村里通了自來水,排隊用水的人少了,但老井不斷供水給牲口、蔬菜、果樹用。老井還像一位溫情的母親,為行人提供豐美甘甜的乳汁。

        提供上述材料,讓學生做參考,重點提示,把老井無私為鄉(xiāng)親奉獻的事例寫具體,結尾用一兩句話歌頌老井無私奉獻的品格。

        三、關注文本 了解順序

        初入寫作階段,宜用并列形式構段指導,結合《富饒的西沙群島》從“海水”“海底”“海灘”三個地點并列敘述,《美麗的小興安嶺》從“春天”入手,重點學了春、夏、秋、冬山嶺的不同美麗景色,再如在學習《秋天的雨》之后,筆者讓學生去觀察秋天的景物,仿照詩文并列構段的方式,寫一篇作文。

        作文之前,擬寫提綱,學生分類別學寫,如以秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)為總述句,圍繞花草、菊花、雞冠花、果樹、梨、獼猴桃、石榴等景物來寫。

        四、凸顯言語讀寫并舉

        莎士比亞說過:“學問必須合乎自己的興趣,方可得益?!敝挥凶屝W生對以仿為主的小練筆充滿興趣,小練筆才有意義。老屋是典型的借物喻人的寫法,寫法也是教學的重點,但對三年級學生,要求一下子用“借物喻人”寫,有點難,為讓學生對練筆產生興趣,我面向不同水平的學生,設置了不同的練筆要求:

        1.學優(yōu)生:對象“老屋”那樣——從幫人的事物、人物、進行聯(lián)想,找出相似的人和物,用上“借物喻人”的寫法寫一篇短文。

        2.、中學生:用幾句話借一種物,夸夸你身邊熟悉的人,用上“不管……不管……總是……?!?/p>

        3.學困生:用上“哪兒……哪兒……哪兒……”

        寫幾句話夸夸你身邊對別人有幫助的人。

        凸顯言語,是專家一直倡導的關注的重點,例如言語的生動性、形象性、能給文章注入鮮活力,所以,指導習作要從文本中找代表性的言語作為仿寫語言材料。

        學會動作描寫和神態(tài)描寫,是三年級語文教學的主要任務,它對改變呆板僵化的語言現(xiàn)狀,使語言文字多姿。

        習作教學價值,在于取向于從“讀中仿”“抄中學”“仿中練”“仿中創(chuàng)”。

        讀,是積累,美文的好句好段背得、記得多了,下筆就如有神。

        抄,弄清題目要求,找相似、相關的作文等,抄的難度一降低,學生就樂意抄同學的范文,抄的篇數(shù)多了,看多了,也漸漸會離開范文,自己學寫。

        仿寫的句式、段落,不是照抄,仿照為了創(chuàng)寫。魏書生教授說過“學生瀏覽,轉載范文,范文潛移默化地熏陶了學生,他們也不會老抄別人的,總有創(chuàng)新寫作的欲望?!?/p>

        因此,教師要對習作教學活動多角度、全方位地思考。

        讀寫意識是一種寫作理念,中年級教師要重視讀寫意識,在仿寫模式中“拾詞句”“仿結構”“創(chuàng)新意”,不斷在相互交流中進行自由,有創(chuàng)意的表達,讓讀寫之間鋪展一道寬敞的風景線。

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