◇俞玉娟

提升閱讀教學(xué)的實(shí)效是低年級語文教學(xué)的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開高效的多樣化的教學(xué)策略。本文重點(diǎn)從設(shè)置教學(xué)情境、激發(fā)閱讀興趣，嚴(yán)格要求、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓展閱讀方式、提升閱讀質(zhì)量等方面探索了低年級語文閱讀教學(xué)的策略，這對提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量是可行的，也是有效的。

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。低年級學(xué)生的語文知識有限、識字量不多、閱讀水平不高、獨(dú)立閱讀能力較低，要想大面積提升閱讀教學(xué)實(shí)效，需要教師多輔助學(xué)生，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣、提升閱讀質(zhì)量上下功夫。

一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是低年級語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而小學(xué)生天性活潑好動、注意力時(shí)間較短，對各種新鮮的事物充滿好奇心，很容易受外界因素的影響。培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置特定的教學(xué)情境，通過情境激發(fā)興趣點(diǎn)、吸引注意力，使他們的主要精力和時(shí)間集中到閱讀活動中，從而助推閱讀教學(xué)的開展。

1.播放教學(xué)視頻，深入了解文本。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我特意播放了《烏鴉喝水》的動畫片，只見一只聰明的小烏鴉活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生頓時(shí)安靜了下來，一下被精美的畫面所吸引，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，視頻情境不僅能集中注意力，而且對理解文本、激發(fā)興趣、營造良好的教學(xué)氛圍有重要的作用。

2.講故事，說故事，激發(fā)興趣。故事是低年級學(xué)生非常感興趣的，通過教師講故事、學(xué)生說（復(fù)述）故事的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、腦等各種感官，使其既要注意聽老師講故事，又要在較短時(shí)間內(nèi)總結(jié)故事梗概，還要抓住故事的重點(diǎn)和精彩之處，手腦并用，口腦結(jié)合，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)，我告訴學(xué)生，“今天，我先給大家講一個(gè)故事，再請幾個(gè)學(xué)生說一說這個(gè)故事”。這時(shí)，學(xué)生可認(rèn)真了，因?yàn)檎f故事的學(xué)生還不確定，必須認(rèn)真聽故事才能完成。聽故事的過程學(xué)生很認(rèn)真，說故事的過程學(xué)生很熱情，聽說合一使學(xué)生體驗(yàn)了閱讀教學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，鍛煉了學(xué)生的聽說能力。

二、嚴(yán)格要求，持續(xù)規(guī)范，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

俗話說得好，“好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣貽害終身”，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生能夠讀書，尤其獨(dú)立讀書是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。新時(shí)代下，終身學(xué)習(xí)理念的推廣，全民學(xué)習(xí)活動的推進(jìn)，使語文教師不得不重新思考教學(xué)方式，語文不僅是傳授知識、傳播文化，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，活到老、學(xué)到老，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，從而提升公民的整體文化素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)有力的精神支撐。

1.閱讀習(xí)慣從嚴(yán)格規(guī)范坐姿做起。小學(xué)生正處于身體發(fā)育期，他們對正確的閱讀身姿認(rèn)識不清，常常習(xí)慣于趴在課桌上、近距離讀書，甚至將書置于腿上，只要一時(shí)“舒服”即可。對于這些不正確的閱讀姿勢，教師要嚴(yán)格要求，不厭其煩地糾正，使其養(yǎng)成正確閱讀姿勢，為良好的閱讀習(xí)慣打好基礎(chǔ)。例如，閱讀時(shí)上身挺拔，腿腳放平、不亂晃動，胸部距離課桌一拳頭，眼睛距離書本一尺左右，連續(xù)閱讀20 分鐘左右要休息一會兒，等等。

2.邊閱讀邊思考，帶著一定的問題和目的閱讀。閱讀教學(xué)，閱讀不是目的，閱讀只是手段，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要提出問題，使學(xué)生帶著任務(wù)閱讀、帶著目的閱讀，同時(shí)使學(xué)生手腦并用，不僅要動口閱讀，要動手書寫，還要動腦思維，最大限度地減少閱讀阻力、掃除閱讀障礙、提升閱讀效率、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而使其暢游在閱讀的海洋中。例如，閱讀時(shí)讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)記生字、生詞或成語，標(biāo)出中心句、關(guān)鍵句或關(guān)鍵段，也可以把閱讀體驗(yàn)和感悟記錄下來，標(biāo)記不理解的地方或者提出自己的質(zhì)疑，以便課中解決，等等。

3.善于利用教材既有資源解決問題?！芭_上十分鐘，臺下十年功”，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事，要充分善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中既有的資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，從而解決關(guān)鍵問題。例如，低年級語文課文中常常有很多插圖，插圖是最有效的資源，只要有插圖就要充分利用它，讓插圖發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過插圖解釋課文，通過插圖再現(xiàn)課文情景，通過插圖展現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生提出自己的看法和見解，等等。

三、拓展閱讀方式，提升閱讀質(zhì)量

閱讀質(zhì)量的提升也是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我常常采取拓展閱讀的方式和鼓勵(lì)學(xué)生逐漸增加閱讀量的方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方式，加上一定的閱讀量的支撐，閱讀質(zhì)量自然會逐漸提升。

1.拓展閱讀方式。低年級學(xué)生閱讀的方式有很多種，對學(xué)生來說，不能局限于一種方式，不同的文章可以采取不同的方式，可以精讀，也可以泛讀；可以細(xì)讀，也可以略讀；可以獨(dú)讀，也可以互讀；可以是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，也可以學(xué)生代表領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，等等。

2.適當(dāng)增加閱讀量。低年級學(xué)生識字量不多，閱讀能力不高，因此，閱讀要求不能太高，尤其是關(guān)于閱讀量的要求要有一個(gè)正確的判斷，即適當(dāng)增加閱讀量，“量力而行”“適可而止”“循序漸進(jìn)”，防止“揠苗助長”。教師可以選擇有配圖的短小文章、淺顯易懂的故事集或童話書等，并要求家長協(xié)助、配合和督促。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，提升低年級閱讀教學(xué)的實(shí)效需要多樣化的教學(xué)策略，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐步提升閱讀質(zhì)量，這樣才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)！