◇趙孟學

數(shù)學課程改革倡導基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展能力為目標。青島版數(shù)學教材是經(jīng)過對學生的心理發(fā)展的調(diào)查研究和廣大教師的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、發(fā)展性和基礎(chǔ)性，有利于提高學生綜合素養(yǎng)的教科書。要把新教材的教學理念落實到課堂上，教師就要有新教法，學生也要有新的學法，本文通過對青島數(shù)學教學改革總結(jié)的教學經(jīng)驗和大家分享。

一、引言

隨著教學改革的推進，雖然新的教學理念已經(jīng)深入人心，已經(jīng)得到廣大教育工作者的普遍認可，但是如何把新的教學理念轉(zhuǎn)化成教學行動力，來促進數(shù)學教學水平的提高呢？這其中有許多因素如教學方法、學生的學習興趣和學習方法等，但教材作為教師和學生間的媒介，有非常重要的作用。青島版教材從結(jié)構(gòu)安排、素材選取、呈現(xiàn)方式、欄目設(shè)計等幾方面綜合考量，把新的教學理念通過教材變成教師和學生能看見、能理解的教學內(nèi)容，成為能促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效載體，得到了師生們普遍的認可。

二、在使用新教材的過程中，采用什么樣的教學方式與能與新教學理念完美融合

學習興趣，將數(shù)學知識與生活實踐結(jié)合，學生活學活用，理解了數(shù)學知識的實用價值。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。青島版數(shù)學教材，在選取素材時，把一個單元的教學內(nèi)容采用情景教學信息窗的形式串在一起。

通過這些信息窗不光反映了數(shù)學信息，還為學生打開了一扇了解世界的窗口。比如在“10 以內(nèi)的數(shù)的認識”這一章，就有六個情景窗組成：花果山—野餐—水簾洞—猴子下山—猴子跳水—猴子釣魚。

六個情景窗不但將教學內(nèi)容生動活潑地串在一起，還為學生們初步融入了《西游記》故事里的部分場景，學生在學習過程中不再枯燥，容易吸引學生學習興趣。對于情景窗的素材選擇，低年級到高年級也會由童話、卡通類，轉(zhuǎn)向一些知識積累點比如最高山峰高度、世界遺產(chǎn)等。另外通常情景框下還會有提示“如果要你提問，你會問什么？”，這樣可以培養(yǎng)學生提問的意識，也可以引導學生展開思考，這是新教材中具有兩點的一個小的突破。

基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，不僅要掌握數(shù)學知識，還要把理論結(jié)合實踐生成技能，不僅要培養(yǎng)學生的學習興趣，還要鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。在新教材的使用過程中，“教”與“學”都要改變傳統(tǒng)方式，形成與新教材相融合的教學方式。通過青島教學改革，我們總結(jié)出一些教學經(jīng)驗和反思與大家一起分享。

采用情景教學法，可以激發(fā)學生的

三、解決問題和數(shù)學基礎(chǔ)知識學習融合在一起

青島版新教材，數(shù)學基礎(chǔ)知識學習、數(shù)學技能的掌握都是為了培養(yǎng)學生用數(shù)學思維解決問題。所以現(xiàn)在實行的教學模式是：引入情景教學法—引導學生提出問題—通過基礎(chǔ)知識或數(shù)學技能解決問題—鞏固、拓展練習。這樣的教學方式，使學生在教材的引領(lǐng)下，明白了數(shù)學知識如何應(yīng)用于生活實踐。傳統(tǒng)數(shù)學教學中的應(yīng)用題是數(shù)學教學中的一部分，從整體上看各知識板塊沒有很好地融合。新教材則以解決問題為框架，把運算、數(shù)、圖形、統(tǒng)計、概率、實踐活動都融合到其中。如在100 以內(nèi)的加減法的學習過程中，一直把解決問題貫穿其中，情景信息框里蝦與螃蟹的信息，提問一共有多少只蝦？引出26+12 的計算方法學習。由此可見，這樣的教材編寫思路，讓學生在教材的引領(lǐng)下，體會到了數(shù)學化的過程。數(shù)學化就是把生活實際問題用數(shù)學的方式解釋或應(yīng)用的過程。所以新教材中，不僅僅要背公式、記定理，更重要的是要把為以后學習和生活實踐服務(wù)的本領(lǐng)學習繼承下去，掌握解決問題的策略，學會思考用于創(chuàng)新。

四、新教學把對學生的評價融合在整個教學過程中

傳統(tǒng)教學對于學生的評價，主要從成績考察。新課標中，對于學生的評價整合在教學過程當中，起到激勵學生學習、啟發(fā)教師反思、改變教學方法的作用。采用多元標準的評價體系，不僅是對文化基礎(chǔ)有要求，還包括科學精神、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新幾方面的內(nèi)容，來考察學生數(shù)學核心素養(yǎng)。這些考察內(nèi)容只有在教學過程中慢慢反映出來。新的教學評價模式促進了教師發(fā)展和學生成長。

五、新的教材內(nèi)容對教師提出更高的要求

首先，要求教師有較強的綜合素質(zhì)。從新教材涉及的內(nèi)容和要求完成的教學目標來看，要求教師有較強的綜合能力，課堂教學要生動有趣、能用各種奇思妙想吸引學生的學習興趣。其次，教師要能調(diào)控課堂氛圍，了解學生興趣愛好與學生能形成良好互動。再次，教師在教學過程中要關(guān)注學生的精神狀態(tài)，思想動態(tài)以及價值觀取向，針對學生出現(xiàn)的問題調(diào)整教學方略。

青島版數(shù)學教材，是以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，要求教師和學生在學習過程中不斷反思，總結(jié)出適合學生長期發(fā)展的教學方法。