陪伴天使自由飛翔

兒時(shí)，我就夢(mèng)想著能成為一名教師。在我眼里，教師可以陪著學(xué)生共同進(jìn)步、成長，和學(xué)生一起歡樂、憂傷；教師不僅是學(xué)生的教導(dǎo)者，更是學(xué)生永遠(yuǎn)的朋友，是比學(xué)生年長的、可敬的、足以信賴的朋友。28年前，我踏上講臺(tái)，成了一名二年級(jí)的語文教師和班主任，與48個(gè)天真活潑的學(xué)生相伴成長，和他們一起度過了5年的美好時(shí)光。28年里，我?guī)н^7屆300多名學(xué)生，與他們的相伴和相處是我一生最珍貴的財(cái)富和最美好的回憶。

學(xué)生視我為最親密的朋友，他們總是把快樂與我分享，把憂愁向我傾訴，而此時(shí)的我，就是一名專注的傾聽者，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，總是與他們同頻共振。學(xué)生小濤滿頭大汗地跑到教室門口，當(dāng)他準(zhǔn)備“迎接”因遲到而帶來的批評(píng)時(shí)，我送給他的不是責(zé)備，而是撫摸著他的頭說：“擦擦汗，喘口氣，趕快回到座位上準(zhǔn)備上課?！睂?duì)于一個(gè)家庭困難，上學(xué)來回得走將近50分鐘的路，午飯還得自己做的學(xué)生，他需要的就是這些。小華雙休日在外游蕩，沒有完成家庭作業(yè)，當(dāng)他準(zhǔn)備接受批評(píng)時(shí)，我輕輕地對(duì)他說：“下午放學(xué)后，我在辦公室等你，老師和你一起補(bǔ)完昨天的作業(yè)并完成今天的作業(yè)。”對(duì)于一個(gè)父母鬧離婚，缺少家庭關(guān)愛，不愿待在家里的孩子，他需要的就是這些。

學(xué)生的心靈是清純的，教師期望的眼神、贊許的微笑、鼓舞的手勢(shì)、關(guān)心的話語，勝過千叮萬囑。有一年，班上新轉(zhuǎn)來一名女生，剛來時(shí)不合群。我通過觀察，感覺她自尊心很強(qiáng)，但缺乏自信。從她的作文中，我發(fā)現(xiàn)她在原來的學(xué)校很受壓抑，老師不太喜歡她，同學(xué)們也都疏遠(yuǎn)她，以致她幾乎沒有朋友；來到新學(xué)校，她還怕不被老師和同學(xué)接納，所以很苦悶。針對(duì)這種情況，我先引導(dǎo)班上學(xué)生主動(dòng)去接近她，與她交朋友；同時(shí)我用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，并及時(shí)在班級(jí)里表揚(yáng)她。慢慢地，她與同學(xué)的交流多了，性格也逐漸開朗了起來，并熱心為集體服務(wù)，在中隊(duì)改選的時(shí)候，她還選上了宣傳委員。

親其師，信其道。在學(xué)生的成長歷程中，教師的榜樣作用尤為重要，喊破嗓子不如做出樣子。在教育教學(xué)過程中，我把自己積極樂觀的人生態(tài)度、踏實(shí)敬業(yè)的工作作風(fēng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師可親可敬、可學(xué)可行，從而在潛移默化之中向老師看齊。學(xué)生小黎在給我的信中寫道：“您是一位普普通通的老師，與其他老師一樣每天干著平凡的工作——上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……但我更發(fā)現(xiàn)了您與其他老師的不同之處：早上，學(xué)校明明規(guī)定老師7點(diǎn)55上班，可您呢，卻在7點(diǎn)20之前就來到學(xué)校，和我們一起晨讀、打掃衛(wèi)生；晚上，其他人都已經(jīng)下班了，可您還在辦公室里批改作業(yè)。您把時(shí)間都用在了和我們的接觸之中……這是為了誰？不用說，是為了我們，為了我們這個(gè)班。”小斌在信中寫道：“一開始，我對(duì)您讓我們?cè)谡n堂上暢所欲言的教學(xué)方法似乎有些陌生，不太適應(yīng)，但不久我就發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅口語表達(dá)能力提高了，想象力也豐富了……在這種教育教學(xué)方法中學(xué)習(xí)、成長是快樂的。每當(dāng)看到星星疲倦、月亮沉睡時(shí)，您的身影卻依然映在窗口，我更深深地體會(huì)到老師的辛苦?！?/p>

我對(duì)學(xué)生無私的愛換來了學(xué)生對(duì)我的愛。學(xué)生在我的QQ好友印象中寫道，“張老師是教得好、超幽默的老師，是我們最喜歡、最尊敬的老師”……每個(gè)學(xué)生都是天使，世界上還有比和天使在一起更讓人感到幸福的嗎？

聚焦課堂實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

秉持著“民主和諧的兒童課堂”的教育追尋，堅(jiān)持著“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，看著學(xué)生在課堂內(nèi)外積極主動(dòng)地自覺學(xué)習(xí)，以及隨之而來的語文素養(yǎng)的不斷提升，我體會(huì)到了作為教師的最大幸福和驕傲。而讓我能擁有這份職業(yè)收獲的法寶，就是我在教育教學(xué)上一以貫之的執(zhí)著追求，夜以繼日的潛心學(xué)習(xí)，以及日常教學(xué)中的反思與磨礪……

作為一名語文教師，能在課堂上自如沉著地直指語文教學(xué)的核心目標(biāo)，擁有獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，是我一直的追求。我珍視每一次學(xué)習(xí)磨煉的機(jī)會(huì)，希望在努力和付出中有所收獲，有所成就。執(zhí)教區(qū)級(jí)公開課《九寨溝》為我?guī)砹诉@樣的契機(jī)。在前期準(zhǔn)備中，我閱讀大量的教育期刊，認(rèn)真研讀“課標(biāo)”與教材，如饑似渴地耕耘于字里行間，感受著一次又一次的思維“火花”的碰撞。在文本解讀與教案設(shè)計(jì)中，我一遍遍地讀，一遍遍地思考，每個(gè)環(huán)節(jié)都在心中“上演”很多遍，感覺自己的思緒都在“九寨溝”的畫面中飄蕩……一番精心準(zhǔn)備后，我開始了打磨課堂的“旅途”，在這個(gè)最為關(guān)鍵的時(shí)刻，我教學(xué)生涯中的重要導(dǎo)師——特級(jí)教師王勤老師出現(xiàn)了。王勤老師教學(xué)理念前瞻，尤其是其解讀文本的能力和在課堂中潛移默化、循循善誘又極為高效的課堂教學(xué)藝術(shù)，一直是我熱切追尋和學(xué)習(xí)的。得知王勤老師要來聽我的課，我既興奮又緊張，渴望她能給予我教學(xué)“高度”上的指導(dǎo)。在我按照自己的思路上完課后，王勤老師首先肯定了我對(duì)文本特質(zhì)的把握，接著又指出我課堂教學(xué)中的不足，“整個(gè)課堂環(huán)節(jié)還是不夠放手，把學(xué)生抓得太牢太緊，我們的課堂應(yīng)該是兒童的課堂，我們的語文也應(yīng)該是兒童的語文，學(xué)生自主自覺地探究才是真正的學(xué)習(xí)……”王勤老師的話語如春風(fēng)拂面，讓我茅塞頓開，“兒童的語文，學(xué)生的課堂”不就是我要追尋的課堂教學(xué)風(fēng)格與特色嗎？我再次閱讀“課標(biāo)”，再次研讀文本，重新設(shè)計(jì)教案……“民主、和諧、自主”始終縈繞我的心間，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我巧妙引入“小組互助”“評(píng)讀促悟”“延伸學(xué)習(xí)”等，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。再次走入課堂，我多了一份自信和從容，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將自己對(duì)于課文的理解主動(dòng)地用說、讀、寫的方式詮釋出來。他們自主地學(xué)，思緒在課堂上飛揚(yáng)，瑯瑯書聲在課堂上回蕩，那份投入令我激動(dòng)不已。這節(jié)公開課也在一片掌聲中畫上了圓滿的句號(hào)。這次公開教學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)我自己期待中的課堂，但這其中的學(xué)習(xí)、思考、改進(jìn)的過程，才是我最有價(jià)值的收獲。我慶幸自己的不放棄、不滿足，堅(jiān)信自己會(huì)有“更好的課堂”，更慶幸自己擁有了一份理念和實(shí)踐“高度”上的指導(dǎo)，讓我明白了語文課堂的魅力所在——以生為本，打造基于學(xué)生的語文課堂。理清思路，我立刻沉淀所得，撰寫了論文《小組互助，評(píng)讀促悟》，文章隨后在《小學(xué)語文研究》雜志發(fā)表。

這次教學(xué)研究的過程讓我收獲頗豐，我在學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中逐漸理清了自己的教學(xué)追求與主張，并開始將自己的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，我期待自己在接下來的努力和實(shí)踐中，不斷磨礪、不斷成熟。帶著這種信念，我加快了以“課”磨煉自我的步伐。隨后，我參加了區(qū)評(píng)優(yōu)課的比賽，我用自己的教學(xué)理念，執(zhí)教了《爺爺?shù)奶J笛》一課，“親切、民主、自主”的授課風(fēng)格，飽受好評(píng)，并且取得了優(yōu)異的成績。這次比賽后，我認(rèn)真聽取評(píng)委的建議，并積極向其他參賽選手學(xué)習(xí)長處，將可行的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用于自己的課堂。帶著學(xué)習(xí)中的收獲和思考，我又參加了省教育學(xué)會(huì)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，執(zhí)教《埃及的金字塔》一課，因?yàn)檩^為成熟的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，我獲得了一等獎(jiǎng)的好成績?！皾櫸锛?xì)無聲”“凸顯了學(xué)生的主體地位”……這是評(píng)委和聽課教師給予我的評(píng)價(jià)。此后不久，經(jīng)區(qū)里推薦，我參加了徐州市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。課堂中，我努力挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)生實(shí)際情況，通過讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”培育學(xué)生的語文能力，最終獲得市級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。

風(fēng)格漸成的課堂和較為前瞻的教育理念，讓我有幸被評(píng)為徐州市名教師，并且參加了市級(jí)骨干教師的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，聆聽著名師的指導(dǎo)，這種系統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。同時(shí)，我積極準(zhǔn)備區(qū)級(jí)“引路課”《孔子游春》的教學(xué)。一遍遍試講，一次次改進(jìn)，就在我努力追尋課堂教學(xué)的新的突破時(shí)，我教學(xué)生涯中另一位重要的導(dǎo)師——特級(jí)教師張敬義老師來校指導(dǎo)了。在聽了我的試講以后，張敬義老師也親自執(zhí)教了《孔子游春》讓我觀摩，在他的課堂中，以生為本的教育理念得到了充分的體現(xiàn)。我大獲啟發(fā)，在和張老師數(shù)次思想碰撞后，我意識(shí)到要把學(xué)生與文本的對(duì)話作為起點(diǎn)，作為基點(diǎn)，作為重點(diǎn)，作為打開課堂的鑰匙，這樣才符合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)……張敬義老師的一番透徹的指導(dǎo)，讓我對(duì)自己的“兒童課堂”有了更深的體會(huì)，“抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)的民主課堂，才是更有實(shí)效的課堂”，我深得其意，立刻修改教案，將“聯(lián)系生活”“學(xué)生美讀”“學(xué)生揣摩”“學(xué)生談話”引入課堂，層層推進(jìn)，學(xué)生的主體地位也立刻凸顯在課堂中。

我常想，語文教學(xué)的魅力是什么？應(yīng)該是以生為本的教學(xué)，啟迪智慧的教學(xué)，發(fā)展能力的教學(xué)……不斷地學(xué)習(xí)，不斷地打磨，讓我的教學(xué)更加貼近學(xué)生，更加自如和諧。我想，最好的課堂就應(yīng)該像春日中的微風(fēng)，襲來溫柔，讓人久久難忘，扎根學(xué)生之心，撲入學(xué)生之懷，這將是我從教生涯永不放棄的追求。

與好書的美麗之約

3年前，我接任民富園小學(xué)校長一職。挑戰(zhàn)與壓力相伴而來，師資力量對(duì)學(xué)校發(fā)展的制約、教育理念與家長功利心態(tài)的碰撞等等都深深困擾著我。我期待激活團(tuán)隊(duì)，打破管理僵局?！伴喿x是教育最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)。不管教育怎么變，閱讀都始終沒有變過。營造書香校園，是改變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變教學(xué)模式的首要行動(dòng)……”我嘗試探索“讀書為本，立人立校”的管理思路。

一天，我漫步操場(chǎng)，無意中看到兩位教師和學(xué)生一起做游戲、玩手機(jī)自拍，師生在一起的那種感覺，就如同親密的朋友和伙伴，一些學(xué)生主動(dòng)上前，拉著我一起秀“剪刀手”，我愉快地加入了他們的隊(duì)伍。那一刻，我深深地意識(shí)到：這就是愛的教育，如果師生的關(guān)系都是如此和諧，該是多么美好的境界啊！由此，我為教師們推薦了《愛的教育》。教師們從書中深受啟發(fā)：好教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用友善肯定的眼光去欣賞他們，做他們的良師益友。《小小的糖豆暖暖的愛》《讓“冒牌”中隊(duì)委轉(zhuǎn)正》《我給學(xué)生寫贈(zèng)言》……教師們一篇篇情真意切的文章，構(gòu)成了民富園小學(xué)版的《愛的教育》。

在一次巡課過程中，我在一間教室的窗口駐足良久，看到一位入職不久的年輕教師在課堂上滔滔不絕，但很多學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，各行其是，這種課堂顯然是低效的，必須要改變。課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地，錘煉高效課堂，需要理論的指引。課后我和這位教師親切交流，向她推薦了《高效課堂22條》。以后的每天課間、午休時(shí)分，她都手不釋卷，在書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫寫畫畫。潛心閱讀，加上深刻反思，使她的課堂幾乎脫胎換骨，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛輕松。在“教師大講壇”上，她暢談閱讀給自己帶來的蝶變，并向教師們推薦這本好書。在《高效課堂22條》品讀會(huì)上，教師們暢所欲言，闡述著自己的讀后感悟：構(gòu)建高效課堂，就要相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，與他們平等對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生擁有各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓課堂散發(fā)著人性的光芒……

在教育之路上行走，時(shí)間越久，就越會(huì)覺得它就是一場(chǎng)修行。當(dāng)下的教師群體面臨前所未有的壓力，工作量繁重、家長期待過高、非教學(xué)性事務(wù)不時(shí)侵?jǐn)_……職業(yè)倦怠不斷侵蝕職業(yè)熱情。教師如何走出困頓，找回初心呢？我建議教師們?nèi)臅袑ふ伊挤?。有一天，一位青年教師拿來一本《教育的理想與信念》，興沖沖地要我推薦給其他教師閱讀。我向教師們推薦了這本書，通過教師讀書漂流，大家共享讀書體驗(yàn)，從充滿理想與激情的文字中，汲取力量，守望美好，不忘初心，共同書寫教育的詩意。

閱讀，是提升校長人格修養(yǎng)的捷徑，是教師專業(yè)成長的催化劑，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大推手。在繁忙的工作之余，我和教師們始終堅(jiān)守一種愛好——閱讀，每天擠出時(shí)間，或在辦公室，或在家中，手捧書卷，目光與文字約會(huì)，瞬間打開嶄新的世界。生活如斯，夫復(fù)何求？

引領(lǐng)教師智慧成長

2015年9月，以我的名字命名的徐州市云龍區(qū)“張保勇名師工作室”正式成立，云龍區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)和徐州市教研室專家共同揭牌，并致辭寄予厚望。從那一刻起，我和工作室的教師們帶著美好的愿望，帶著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切，辛勤忙碌著，不懈努力著，幸福收獲著。工作室成員牢固樹立終身學(xué)習(xí)、不進(jìn)則退的理念，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以名特優(yōu)教師、校長為榜樣，個(gè)性化定制成長方案，苦練師能，打造專業(yè)發(fā)展新高地。全體成員結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，實(shí)施結(jié)對(duì)子的幫帶活動(dòng)，兩名工作室成員分別帶3名工作室學(xué)員，幫帶活動(dòng)主要從教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)、教法實(shí)施、課堂質(zhì)量等方面開展，從不同側(cè)面記錄幫帶成員的成長過程。學(xué)員們抽空與師傅們交流，遇到教育教學(xué)上的難題，主動(dòng)向師傅們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)借鑒師傅們的經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能迅速成長起來。

工作室堅(jiān)持每月一次研討，“童心作文”“大單元主題教學(xué)”“群文閱讀”等專題研討和“關(guān)注言語實(shí)踐，提高語用能力”等問題診斷式教研活動(dòng)，讓工作室成員在實(shí)踐中獲得教育教學(xué)的真知。工作室參加徐州市教育局組織的赴新疆奎屯名師送課活動(dòng)，并多次到縣區(qū)學(xué)校聯(lián)誼送教，充分發(fā)揮名師的示范與輻射作用。同時(shí)，工作室還邀請(qǐng)多位名師現(xiàn)場(chǎng)說法、傳授經(jīng)驗(yàn)、指點(diǎn)迷津，多樣舉措讓工作室成員受益匪淺。

奮斗是最美的人生，奔跑是最美的姿態(tài)。作為一名教師，我會(huì)努力奔跑；作為一名校長，我會(huì)奮力領(lǐng)跑。我相信，奔跑追夢(mèng)，會(huì)讓每一天都充盈美好。