◇金學超

欣賞教學除了唱歌、樂器、樂理等知識外，還包含舞蹈、文學、歷史、人文地理等知識，它既不受歌唱、樂器的主客觀條件的限制，也無須考慮購買樂器的經濟負擔，只要有一雙耳朵便可欣賞，而且教學對象非常廣泛。所以，在學校音樂課中，欣賞教學甚至比唱歌教學、樂器教學都重要?？梢灶A見，欣賞教學在學校音樂素質教學中的地位將越來越被人們所重視。

新《音樂課程標準》中已明確指出音樂教育要以審美為核心，作用于人的情感世界。而音樂欣賞是一種最直接的審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中。通過教學能有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生品德、智力、審美力的全面發(fā)展，更能體現《標準》中的四個價值，即審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。因此，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。新《標準》指出：音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。只有以學生為審美主體，讓學生有效參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂素質。我在音樂欣賞教學中有以下幾點體會。

一、讓學生在音樂課中說一說

首先，可以讓學生傾聽音樂作品，讓學生有一個初步印象，然后根據學生自己的感受，為作品起個恰當的名字。對于學生起的名字老師要給予鼓勵，教師還可以問他為什么這樣起。這樣，學生便能將自己對作品的理解講出來，與大家一道分享，而不是老師一個人枯燥地說教，讓學生聽了乏而無味，這樣可以充分發(fā)揮學生的音樂想象力、創(chuàng)造力及文學修養(yǎng)。

其次，起了名字以后，接著讓學生來編故事。音樂作品分有標題和無標題音樂。無標題音樂對于作品所描寫的內容往往是不太確定的，這也是音樂藝術的魅力所在：可以由欣賞者自由自在地根據自己的感受去理解，認為是什么就是什么。因此，可以大膽地讓學生展開想象的翅膀，編織有關音樂的故事。編好、編差都應給予鼓勵，讓學生暢所欲言！

最后，音樂是一種美的藝術，它包括音樂的旋律美、節(jié)奏美、和聲美、復調美；聲樂或器樂的音樂美，配器美，結構美，速度、調式、調性、節(jié)拍、節(jié)奏的對比美等，以及學生對某一片段說不上的美感，均可讓學生大膽地來說一說，你認為美在哪兒，讓學生把自己的感受講出來，與大家一起分享。

二、讓學生在音樂課中寫一寫

每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。在音樂欣賞教學中，我認為要把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

有的學生擅長寫作，而寫作也是一個人應該具備的基本功，因此，當學生聽了一部作品后首先有自己的感受，將其感受寫出來，不僅可以鍛煉其寫作能力，而且能引起他的注意力，他必須專心傾聽，方能寫出真情實感來。作文的形式不拘一格，可散文，可詩歌，可小說。最后將學生的作文在全班公開朗讀，讓全班同學共同分享其感受是一件十分愉快的事。此法能讓學生真正去感受和體驗音樂的魅力。另外，新《標準》中的基本理念中也提到：小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。學生通過寫的一個過程，從而能把抽象的概念更具體化、形象化，既注重學生的個性發(fā)展，又體現音樂教學的創(chuàng)造性發(fā)展原則。

三、讓學生在音樂課中畫一畫

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、讓學生在音樂課中動一動

音樂教學的綜合包括：音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料，構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。

我們大家都知道，音樂和舞蹈是一對孿生的姐妹，青少年以及兒童天生好動，讓他們跟隨音樂的節(jié)奏節(jié)拍進行律動是他們最樂意的事情。用體態(tài)來表現音樂，是一種高級的、高難度的活動，課堂氣氛也容易達到高潮。因此可以將此形式安排在課的尾聲。跳舞的安排可以是分組的、集體的或是自由的，其動作不一定要統(tǒng)一，可以讓學生自己編舞，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，給他們一個自由的空間。

當這一系列或部分活動進行完之后，作為教師要做最后的總結，如曲名、曲式、情節(jié)、意境、風格、情緒等，教師都應談談見解。因為音樂有很多模糊性，因此，只能是教師的見解，而不能否定學生的見解，對于學生的見解應給予肯定、鼓勵和保護。

通過以上的“說、寫、畫、動”，真正可以面向全體學生，在多學科綜合的前提下，以興趣愛好為動力，既注重個性的發(fā)展，又重視音樂的實踐與創(chuàng)造來實施音樂教育中的欣賞教學，真正體現了新《標準》中一些基本理念。總之，在音樂欣賞的教學中，將“聽”與其他的藝術形式巧妙地結合，可以讓學生從多種角度去聽賞音樂，參與欣賞過程，成為音樂欣賞的主人，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶。