◇程慧穎

生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。需要通過在學(xué)校有計劃、有目的的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和對生命價值的追求?？墒菍τ谖覀儚氖潞芏嗄暾Z文教學(xué)工作的老師來說，卻總能聽到這樣的感慨：課堂的教育形式越來越豐富，但是打動孩子們的卻很少；老師們辛辛苦苦地上課，效率卻很低；平時各種測查越來越頻繁，但是沒有提高孩子們的語文素養(yǎng)。

因此，語文作為工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，人文性就決定了這是一門以人發(fā)展為本的學(xué)科，如何還語文學(xué)科以生命，讓生命教育融入語文課堂，是我們語文教師責(zé)任和使命。在教學(xué)中應(yīng)本著熱愛生命、尊重生命、欣賞生命、創(chuàng)造生命的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)活動，把生命教育滲透到語文課堂中。

一、尋找教材中生命教育的內(nèi)容

小學(xué)語文課文每一篇都是精心挑選的佳作，淺顯易懂，貼近生活。長春版小學(xué)語文五年級下的教材，每個單元都是一個主題，有描寫傳統(tǒng)風(fēng)俗的，有描寫動物之美的，有歌頌祖國名山大川的，有道出人生哲理的……看到這里，你會發(fā)現(xiàn)，這一篇篇精美的文章無不是滲透生命教育的最好的素材。教材中有很多具有生命氣息的文章。如第四單元是動物板塊，《一只貝》《藏羚羊跪拜》……中出現(xiàn)的看似平凡的動物，帶給我們的卻是心靈的震撼。一只美麗的貝殼用自己的血與肉磨成了稀罕的珍珠，堅強(qiáng)、默默忍受的精神令人敬佩；老獵人和藏羚羊的故事凄婉得令人心碎。這些文本其目的就是要喚醒人們尊重生命、善待自然的意識，我們在動物身上也感受到它們和人一樣具有美好的品質(zhì)和情感?！端臅r的情趣》是日本平安時代杰出的女文學(xué)家清少納言的作品，春夏秋冬四時轉(zhuǎn)換，美的格調(diào)自然不同，給人帶來的感覺是互有差異，但不變的是作者對自然、對生命的愛。這篇散文結(jié)構(gòu)單純，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，值得品味。

小學(xué)課本中還有很多文章告訴學(xué)生生命的價值以及人生存的意義，我們要充分利用好這些文章。如“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華夜衰，百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”（《長歌行》），詩人把人生苦短、時不我待的焦慮，用含蓄凝練的語言警策后人要珍惜人生，不要虛度光陰，中國古代文人們堅韌的生命枝干綻放出了燦爛的生命之花。如此感受古詩文中所體現(xiàn)出來的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人們的精神世界，從而獲得同作者的對話，從他們身上汲取強(qiáng)大的生命力量和生命內(nèi)涵。

二、在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

語文教學(xué)中，最重要的就是閱讀教學(xué)，它在我們的教學(xué)中占的比例最大。我們應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)中重視生命教育，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本、重視生命的作品，凸顯生命的意義，增強(qiáng)學(xué)生生命意識，尊重自己以及他人的生命。

例如教學(xué)《有的人》一課時，我抓住了本詩第一小節(jié)，開門見山的揭示：有的人雖生猶死：那些騎在人民頭上的人，雖然肉體生命尚未終結(jié)，實際上只是一堆會行走的肉；有的人雖死猶生：那些像魯迅一樣肯給人民當(dāng)牛做馬的，全心全意為人民服務(wù)的人，即使死了，人民也會永遠(yuǎn)懷念他。詩歌運用對比的手法，用形象的詩歌語言揭示了一個深刻的道理，即高踞于人民頭上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為牛的革命者的不同人生意義，啟示讀者，為多數(shù)人去活，才活得有價值，也闡述了人的肉體生命和精神生命的真諦。

再如我教學(xué)《匆匆》一課時，根據(jù)課后的練習(xí)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實例仿寫作者表達(dá)時光匆匆的句子。同學(xué)們興趣高昂，有的同學(xué)寫道“天黑了，有再明的時候；感傷了，有化開的時候；月缺了，有再圓的時候，但是，為什么你一去不復(fù)返呢？”詩情畫意，貼近生活。我驚訝于孩子們的表現(xiàn)，借此我又提出一個問題，如果你依照作者的寫法你能寫出自己這十二年的日子怎么過的嗎？同學(xué)們陷入了沉思，我繼而又啟發(fā)引導(dǎo)：時光流逝之快你是怎么把握的？你都做了什么？有和作者相同的感受嗎？

于是學(xué)生們寫出了這樣精彩語段：“他們像是一群頑皮的精靈，毫不顧忌我的想法，又像一群無理的魔鬼，不近人情，毫不停留?！薄斑^去的日子如驕陽，只有懷念才記得熱度；如塵埃中的落葉，看到了，才會覺得他的付出。而我們，又留下什么痕跡呢？又過了一年，我們也要來的來，去的去，為什么友情只能在心里留下烙??？”我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟出：珍惜時間等于珍惜生命，把握自己，創(chuàng)造人生的價值，才不枉來世上走這一遭。

三、作文教學(xué)關(guān)注生命教育

泰戈爾說過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳達(dá)生命的氣息?！毙抡n標(biāo)指出：寫作感情要真摯，對自然，社會、人生有獨特感受和真切的體驗。我覺得作文教學(xué)中可以引入生命教育的主題，讓學(xué)生們接觸這樣的作文，培養(yǎng)他們的生命意識。真正地做到把人融入文，把情融入文，讓自己的文章中處處閃現(xiàn)著自己對人生的、生命的認(rèn)識，對生命的尊重，體現(xiàn)高貴的品質(zhì)。

四、在語文綜合實踐活動中開展生命教育

用身邊的典型事例來教育學(xué)生，我利用每周日的時間讓學(xué)生給家長做一件事，也可以讓家長給孩子講講養(yǎng)育他們的經(jīng)歷，給家長過生日等等，讓學(xué)生懂得感恩和珍惜，知道為了自己的今天，父母付出了太多的淚水與汗水，從而珍惜生命。

在有紀(jì)念意義的日子開展詩歌、演講比賽。母親節(jié)、父親節(jié)、勞動節(jié)……都是我們進(jìn)行活動的好契機(jī)，通過這樣的活動，孩子們從不會發(fā)現(xiàn)幸福，到懂得珍惜幸福，學(xué)會了分享和感激，原來那些點點滴滴的故事，都是一種快樂，一份幸福。

在語文教學(xué)中，要激勵學(xué)生多讀書并感受藝術(shù)，多思考作品中所體現(xiàn)出來的生命意識，去挖掘生命的意義：生活樂觀，心地善良，懂得關(guān)懷別人，自愛而有尊嚴(yán)，在靈魂上不斷雕琢和改革，從而提升自己的生命價值。泰戈爾老人說過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)向人傳遞生命的氣息?！闭Z文教育更是如此。生命教育，是心靈的教育，也是情感的教育。教師有責(zé)任將生命教育引入我們的課堂，在語文學(xué)科中挖掘生命教育的素材，讓生命教育綻放于語文教學(xué)中，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行生命意識的滲透，增強(qiáng)生命意識，而且反過來也增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰。