◇邱少芬

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化成為現(xiàn)代教育的一大特征，代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂不是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授，而是動態(tài)的教與學(xué)的過程。教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，積極投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生認知主體作用的發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是計算機技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨特的魅力進入課堂，悄然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種全新的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)工作該如何開展呢？通過近幾年的研究與實踐，作了一些初步的探討。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念

對教師而言，教師傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將發(fā)生深刻變化，其中的“傳道、授業(yè)”角色將變得不像以前那么重要，而教師作為“解惑者”“指導(dǎo)者”“協(xié)作者”以及“朋友”的角色將會更加突出。對學(xué)生而言，他們由知識的被動接受者轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)學(xué)會計劃、組織、管理和評價自己的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。教師不再是主要的信息來源，而是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生充分利用所提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行獨立學(xué)習(xí)。通過教師建立的在線教學(xué)環(huán)境，有利于最大程度上的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進學(xué)生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，存在著“重機械記憶、輕理解”“重結(jié)論、輕過程”，由于教科書中的信息量是有限的，有的已經(jīng)過時與實際的生產(chǎn)生活相脫離。然而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的在線課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和態(tài)度。教學(xué)方面則側(cè)重于學(xué)生的自我需求，自我發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的在線課堂旨在建立和重建學(xué)生自我認知結(jié)構(gòu)的能力和意圖。學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新與探索的過程。例如，教五年級數(shù)學(xué)“圖形運動（2）”-七巧板，通過構(gòu)建各種圖形的傳統(tǒng)直觀演示，既耗費時間又要花費很大力氣，并很難對所有拼接可能進行一一展示。然而，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的在線課堂通過制作課件并讓學(xué)生在計算機上拼接各種圖形，教師可以方便地展示學(xué)生在大屏幕上放置的圖形。教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間還可以一起探索更多的構(gòu)建圖形的規(guī)律。讓他們的主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)同步和交錯，以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)所提供的交互式學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認知主體作用的發(fā)揮，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動下，他們最直觀地感受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在解決問題中的作用。學(xué)生學(xué)到了更多解決問題的方法和途徑，提高了學(xué)生的自我探索能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得的知識的傳遞是多方位的，形成了個性化學(xué)習(xí)的互動環(huán)境。例如，在教授“圓柱體和立方體的表面區(qū)域”之后，在本課程的“基本應(yīng)用程序”部分中，在“數(shù)學(xué)超市”中，我們?yōu)椴煌y度的學(xué)生準備了三套練習(xí)?？勺孕悬c擊一套適合自己的題目進入。在練習(xí)過程中，計算機會及時準確地向?qū)W生反饋信息，給予相關(guān)的評價和提示、指導(dǎo)、建議等信息。在教學(xué)屏幕上，允許學(xué)生幫助學(xué)生并進行師生互動。這樣不僅可以快速了解他們的學(xué)習(xí)情況，加深他們的學(xué)習(xí)體驗，而且教師也會收到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，喚起學(xué)生的探索意識

教師可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)的文本、圖形、動畫等內(nèi)容，甚至可以使用計算機模擬技術(shù)來創(chuàng)建問題情境，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具體、更明智的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在情境中的問題。從而擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力，并發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物理標本、模型和圖表，掌握事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過語言表達和動作，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中“走出去”。例如，在教學(xué)中，教師使用“Flash”來設(shè)計有趣的動畫角色和情節(jié)來介紹新的課程。有趣的人物表達，幽默的人物對話為學(xué)生提供身臨其境的感覺，及時的引導(dǎo)和啟發(fā)可以自然地創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境。利用多媒體創(chuàng)建的“探索領(lǐng)域”，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識面

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的元素之一。提供什么樣的資源以及如何提供這些資源是實現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)的最重要策略。我們可以直接利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供一個網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行探索，分享和瀏覽有價值的學(xué)習(xí)資料。因此，在教學(xué)中，可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的獨特優(yōu)勢，提供大量與教材相關(guān)的信息，供學(xué)生學(xué)習(xí)時免費訪問。通過這種方式，有利于擴展學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種高水平的、高效的現(xiàn)代教育模式，為學(xué)生插上了“網(wǎng)絡(luò)”的翅膀。當(dāng)學(xué)生在知識的海洋中暢游時，我們很高興看到他們的思維方式、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力、合作和溝通技巧都得到了極大的提高。21世紀是信息的世紀，讓學(xué)生從小在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，有利于使他們適應(yīng)未來信息社會建設(shè)的需要。