◇田亞明

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中重要的內(nèi)容。本文通過五個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效對話進行分析研究，以期幫助老師在課堂教學(xué)中更好地講授課業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了解知識，促進小學(xué)教育中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，完成新經(jīng)濟形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新目標。

一、引言

新經(jīng)濟下的課程改革內(nèi)容要求老師對傳統(tǒng)的授課過程進行變革，目的是適應(yīng)社會和學(xué)生自身的發(fā)展需要，對學(xué)生進行全面的綜合素質(zhì)教育，保證學(xué)生全面發(fā)展。在新的課堂氛圍中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求學(xué)熱情有了很大的提升，增進了學(xué)生和老師之間的友誼。老師在授課過程中充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要角色，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中好學(xué)自學(xué)的能力，這是新課程改革下對老師的新要求；保持對學(xué)生的高度關(guān)注并把握課堂對話的有效性是老師的重要責(zé)任。老師在日常授課過程中需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)情況，積極創(chuàng)造更有活力的課堂授課氛圍。

二、“看”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要前提

在課堂授課的教學(xué)中，學(xué)生看到的課本內(nèi)容是對知識的初步印象，老師在這個過程中應(yīng)把握學(xué)生看到的內(nèi)容與所學(xué)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對所看到的內(nèi)容進行思考和想象；要給學(xué)生足夠的閱讀書本內(nèi)容的時間，對學(xué)習(xí)內(nèi)容建立初步的認知和理解，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中加深對書本內(nèi)容的記憶和理解。另外，看也是一個觀察的過程，讓學(xué)生在觀察的過程中思考發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和問題，并進行切實深刻的思考，提升學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)的熱情樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加主動，增加課堂趣味活躍課堂氛圍。要引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和想象力對所學(xué)內(nèi)容進行深入的思考。例如老師在教學(xué)數(shù)字“4”的過程中，可以積極尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生觀察周圍事物中有四個的事物有哪些，比如桌子四條桌腿，汽車有四個輪子等生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)數(shù)字“4”生活現(xiàn)象的觀察，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和印象。在觀察中不僅加深了對課程內(nèi)容的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，充分發(fā)揮思考過程中的想象力。

三、以“說”的形式對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式進行鍛煉

說話可以改變教學(xué)中的學(xué)生思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對有些問題無法理解以及無法表達自己內(nèi)心的所學(xué)所想。這就要求老師在課堂中扮演好聆聽者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對問題的表述和所學(xué)知識的認識。在這一過程中不僅學(xué)生的思考能力被充分調(diào)動，同時引導(dǎo)了學(xué)生對語言表達和數(shù)學(xué)術(shù)語的積累，在表達過程中鍛煉了學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式思考和回答問題的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯和思考方式都可以起到很大的促進作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。例如一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)和語言的邏輯思考問題，“樹上有幾只猴子的問題”，老師在提問時注意學(xué)生的語言表述和思考問題的變化，引導(dǎo)學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)條件下，對事物的變化進行表述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考和開放性思維的能力，以及養(yǎng)成對事物的多角度觀察分析的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度全面思考問題的意識和能力，并在語言表述中深刻理解數(shù)學(xué)問題中所蘊含的邏輯道理。

四、教會學(xué)生耐心“聽”汲取好的思考方式和知識內(nèi)容

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)會表達自身的問題和觀點看法，同時需要學(xué)會傾聽別人的問題和建議，從別人身上不同的角度思考問題，達到更全面理解和思考所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會聽取別人對問題和理解的表達，需要老師在課堂中正確引導(dǎo)和教育。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在聽取其他學(xué)生回答問題的過程中進行思考和總結(jié)，完善自己的答案，能否有更合理表述和更簡便的答案。學(xué)生在積極的傾聽中，可以更好地培養(yǎng)其對問題的思考和看法，提升課堂的思考氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的學(xué)習(xí)熱情。在日常教學(xué)中，老師可以故意提出一些混淆概念的問題，促進學(xué)生對所學(xué)知識的思考和辨別，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生回答問題和參與思考的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生在傾聽問題中，思考發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識特點，幫助學(xué)生更好地理解知識，加強課堂上老師和學(xué)生的互動，使學(xué)生和老師在相互尊重共同學(xué)習(xí)的環(huán)境下，形成課堂學(xué)習(xí)的活躍和積極氛圍。

五、給予學(xué)生充分的想象空間

對于知識的傳授，傳統(tǒng)的刻板記背知識的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合如今小學(xué)教育對素質(zhì)教育的需要。知識的傳授過程是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解，將知識通過在認知中的轉(zhuǎn)化成為自己真正的可以應(yīng)用到實踐的過程。知識的學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分思考和理解，從而在學(xué)生的自我知識體系中完成對新知識的重建，才能達到真正的學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一過程中老師負責(zé)的是知識的講解，并充分引發(fā)學(xué)生對新知識的思考，建立和舊有知識的聯(lián)系，在學(xué)生的知識體系中完成從認知到使用的轉(zhuǎn)化。老師可以提出一些新知識和舊有知識的聯(lián)系的思考問題，加深學(xué)生的理解和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)新知識并用新知識解決問題的自信和樂趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師在教授知識的過程中，只是簡單地強調(diào)了知識重點和結(jié)論，忽視了學(xué)生的思考過程和實際應(yīng)用過程。在新的課程改革的要求下，老師需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際動手能力，在給出問題結(jié)論之前先嘗試讓學(xué)生對問題作出思考和解答，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動手能力和思考問題的熱情。老師在結(jié)論總結(jié)時，可以提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過思考計算，自己得出一些知識結(jié)論，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識能實際應(yīng)用并對相關(guān)問題加以思考，從而產(chǎn)生更深的印象，增加學(xué)習(xí)的知識和價值。

七、結(jié)語

課堂中的有效對話教學(xué)形式，是在新課改的要求下，教育事業(yè)對學(xué)生和老師提出的更高要求。如今經(jīng)濟發(fā)展社會進步，對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上都有了積極的促進作用。老師在這一時代背景下，應(yīng)積極扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)新課堂教育方式方法，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身學(xué)習(xí)能力和水平的不斷提升，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。