□浙江省衢州第二中學(xué) 葉敏紅

一、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的重要性

就人類歷史而言，無論是歐姆定律還是四大發(fā)明，無論是牛頓定律還是量子力學(xué)，這些文明對人類歷史文明的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，其成功的背后離不開先哲們的堅(jiān)持不懈和創(chuàng)新精神。由此可見，社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，富有創(chuàng)新思維的人能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展帶來更大的動(dòng)力。也就要求教師們在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生思維，不能夠僅僅僵化地記住試題答案或者答題模板，而應(yīng)該從根本出發(fā)，為學(xué)生詳細(xì)講解答案的來源。善于思考、多多發(fā)問能夠幫助學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)造潛力。

二、普通高中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅僅是由自身決定的，這種思維的培養(yǎng)在很大程度上依賴于教師的引導(dǎo)。一位專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)思想先進(jìn)的教師更容易從學(xué)生的角度思考問題，也更重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。很多教師知道創(chuàng)新思維對學(xué)生發(fā)展的重要性，卻苦于不會(huì)引導(dǎo)，無從下手，這就是教學(xué)理念過于落后導(dǎo)致的。為此，學(xué)校可以發(fā)動(dòng)自身力量，為教師創(chuàng)立學(xué)習(xí)的條件和平臺，讓教師們在接受理論學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自身教學(xué)能力。

例如，組織教師到清華、北大等名校學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)過的教師向?qū)W校未學(xué)習(xí)的教師傳授知識；聘請專家為教師講解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的技巧，舉一反三，事半功倍；根據(jù)國家教學(xué)改革方向更新學(xué)校課程表，制定合理化、現(xiàn)代化的教學(xué)程序，將具備創(chuàng)新思維導(dǎo)功能的課程及時(shí)加入課程表中。教師們可以在辦公室交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)課、百度、B站等網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)最前沿的教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成全校學(xué)習(xí)、師生共走創(chuàng)新路的良好氛圍，打造一支專業(yè)、先進(jìn)的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。

（二）抓住課堂主戰(zhàn)場

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行思維互動(dòng)、知識傳授的主要場所，也是師生之間接觸最多的地方。因此，教師要利用好這個(gè)“主戰(zhàn)場”，在課堂教授的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生慢慢形成善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

當(dāng)然，這并不意味著要求教師在教學(xué)過程中一味地講授如何創(chuàng)新、為什么要?jiǎng)?chuàng)新等知識，而是要求教師在教授專業(yè)知識的前提下，以引導(dǎo)學(xué)生思考的方式完成教學(xué)任務(wù)，既能夠讓學(xué)生們掌握好本節(jié)課所學(xué)的知識，又能讓他們有“為什么”“應(yīng)該怎么去做”的意識。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)李爾王”，每個(gè)學(xué)生的思維意識、學(xué)習(xí)能力、性格愛好都是有很大差別的，而文科、理科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法更是完全不同，這就要求教師根據(jù)學(xué)科和學(xué)生自身特點(diǎn)來制定教學(xué)方法。文科教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生文學(xué)知識的積累和鑒賞思維的培養(yǎng)，對事物有獨(dú)特的看法和講解，講究思維存異；理科教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力，嘗試用多種方法來解決同一個(gè)問題。在傳授知識的過程中慢慢滲透創(chuàng)新意識。教師既要引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，用不同的思維方式看待問題，又要及時(shí)對學(xué)生提出的新方式、新思維進(jìn)行講解，錯(cuò)的立即訂正，正確的多多鼓勵(lì)，才能達(dá)到事半功倍的理想效果。

（三）組織創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新不僅是一種思維，更是一種能力，優(yōu)秀的人會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀的能力也會(huì)被人認(rèn)可。學(xué)校可以帶領(lǐng)善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)新大賽，與其他省份的創(chuàng)新人才進(jìn)行PK，在競爭中認(rèn)識自己、認(rèn)可自己。學(xué)生們在大賽中獲取的名次、榮譽(yù)證書既可以作為自我認(rèn)可、自我獎(jiǎng)勵(lì)的工具，也可以為其日后報(bào)考自主招生等考試提供證書。社會(huì)需要人才，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新，這是社會(huì)人才發(fā)展的整體方向。國家化比賽耗費(fèi)資金、時(shí)間長，難度大，除此之外，學(xué)?？梢詣?chuàng)辦自己的創(chuàng)新大賽，給予名次、證書，讓學(xué)生們在“頭腦風(fēng)暴”中激發(fā)自身潛能，樹立創(chuàng)新意識。

（四）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的開展，實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)成為大多數(shù)高中必不可少的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，還能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中養(yǎng)成多方面思考問題的好習(xí)慣。學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)，無論成功與否，都能夠從中獲得經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是容易實(shí)行的，稍有不慎就會(huì)對學(xué)生的人身安全造成傷害，因此學(xué)校必須要嚴(yán)格把關(guān)，對實(shí)驗(yàn)課程所需要的器材進(jìn)行多次檢查，保證物品的質(zhì)量、安全，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得最好的體驗(yàn)感。

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程每星期有限，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些和創(chuàng)新有關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生去完成。比如，利用礦泉水瓶搭建一座結(jié)實(shí)的橋梁、如何讓落地的玻璃不破碎等，采用分組合作的方式完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)新氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著其他方法無可替代的作用，高校在這方面做得比較好，如北京大學(xué)、山東大學(xué)等知名高校內(nèi)設(shè)立專門的創(chuàng)新部門，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街”“科技創(chuàng)新園”等專門的部門，為大學(xué)生創(chuàng)新提供平臺和資金支持，富有想法的學(xué)生們可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。不僅僅是學(xué)生，教師們也有很多“創(chuàng)客”，教師與學(xué)生互相合作，形成專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員有專業(yè)的技能，能夠幫助團(tuán)隊(duì)更好地發(fā)展，無人機(jī)、校園內(nèi)外賣等都是他們的作品。中學(xué)和大學(xué)還是存在很大差異的，高中階段的主要任務(wù)是掌握學(xué)習(xí)知識，參加高考。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育發(fā)展的最終方向。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，不僅能夠幫助其更好地掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)基本技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立大局意識、多方面思考問題，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。