□安徽省巢湖市城北小學(xué) 刁秀蘭

一、多去了解和欣賞孩子，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

實(shí)施愛(ài)心教育的大前提是多去了解和欣賞孩子，因?yàn)?，只有通過(guò)了解才能知曉他們喜歡什么、厭惡什么，才能針對(duì)性地實(shí)施一些心理輔導(dǎo)。

比如，培根曾說(shuō)過(guò)：“欣賞者的內(nèi)心有雨露、朝霞和常年盛開(kāi)的花朵，而冷漠者的冰心結(jié)城，四?？萁?，山間荒蕪?！彼哉f(shuō)欣賞孩子們，也是一種關(guān)愛(ài)的詮釋。欣賞和被欣賞是一種相互的動(dòng)力，欣賞者必然會(huì)具備高興的心情，仁愛(ài)的心情，班主任去嘗試著欣賞每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，繼而對(duì)其展開(kāi)表?yè)P(yáng)和贊美，可以幫助拉近與學(xué)生心理的距離。

比如，自習(xí)課上某位學(xué)生非常愛(ài)說(shuō)話，原本比較安靜的教室，大家都在緊張地做作業(yè)或者是閱讀課外書(shū)籍，但是，在這位學(xué)生的“鼓動(dòng)”下，教室的一片角落開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)。對(duì)此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理教學(xué)方法多是直接點(diǎn)名，然后要求到教室后排罰站或者是走出教室，到教室外面壁思過(guò)。我認(rèn)為，其實(shí)愛(ài)說(shuō)話是一個(gè)弊端，從反面來(lái)看也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷?duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，他們恐懼、羞澀、自卑常常不敢說(shuō)話，所以，如果可以將學(xué)生這一行為很好地利用，也可以使其成為閃光點(diǎn)。比如，要求這位學(xué)生當(dāng)著全體學(xué)生的面講一個(gè)小故事，或者是朗誦幾首古詩(shī)等，然后贏得其他同學(xué)的熱烈掌聲，也讓這位同學(xué)知曉“愛(ài)說(shuō)話”并不是不可以，只是要用對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)，而這一管理方法，則恰當(dāng)?shù)匦蕾p了孩子的活潑、天真以及利于交流的性格。

另外，班主任還可以多去組織一些各種形式的游戲和比賽，鼓勵(lì)每位學(xué)生展示自己的優(yōu)勢(shì)和魅力，營(yíng)造一個(gè)展示才能的平臺(tái)，這樣在豐富班級(jí)文化的同時(shí)，更可以有效地團(tuán)結(jié)班集體的意志。比如，我們可以組織班級(jí)內(nèi)部的板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生們自由結(jié)合為板報(bào)創(chuàng)作小組，每個(gè)小組一個(gè)星期的板報(bào)創(chuàng)作時(shí)間，每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示自己的板報(bào)作品，每個(gè)星期大家一起來(lái)欣賞板報(bào)作品，然后給這個(gè)板報(bào)作品打分，最終以每個(gè)小組評(píng)選一輪之后，得分最多的小組為優(yōu)勝者。這樣在板報(bào)的繪畫(huà)和創(chuàng)作過(guò)程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備彩筆，有的學(xué)生負(fù)責(zé)圖文排版等，有效地考查了大家的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師也可以在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者長(zhǎng)處，從而帶著欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，讓愛(ài)心教育得到合理的滲透。

二、關(guān)注對(duì)個(gè)別學(xué)生的愛(ài)心引導(dǎo)，幫助走出心理陰影

正所謂，龍生九子，各有不同。生活在同一個(gè)班集體的氛圍之下，盡管面對(duì)的是同一個(gè)班主任，但是每位學(xué)生也會(huì)有著這樣或者那樣的不同，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)中大部分的情況下，都是出于正常運(yùn)行秩序的，但也會(huì)偶爾爆發(fā)一些個(gè)別現(xiàn)象，比如，某位學(xué)生的突然請(qǐng)假；某位學(xué)生突然成績(jī)下滑；或者是某兩個(gè)學(xué)生發(fā)生肢體沖突等，這些個(gè)別的班級(jí)情況，還需要班主任進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，這樣才能真正達(dá)到滲透愛(ài)心教育的效果。

比如，以某位學(xué)生突然請(qǐng)假為例，某天進(jìn)行班級(jí)巡視，突然發(fā)現(xiàn)整齊的班級(jí)座位空了一個(gè)人，首先我們要想到這位學(xué)生是誰(shuí)，然后詢問(wèn)同學(xué)是否有人知道這名學(xué)生的去向，在確定沒(méi)有到達(dá)學(xué)校之后，第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，問(wèn)清原因，送去關(guān)懷，做好班主任巡查工作記錄，確定學(xué)生什么時(shí)候能夠到達(dá)學(xué)校，以及安排相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)事宜，如此，可以讓學(xué)生感受到來(lái)自班集體的關(guān)愛(ài)，來(lái)自教師的愛(ài)心和包容心。

此外，還有一些孩子因?yàn)樾愿袢菀讻_動(dòng)，脾氣容易暴躁，并且做事情我行我素，不做過(guò)多解釋，容易被同班學(xué)生孤立，久而久之形成某種消極、孤獨(dú)、自暴自棄的性格，墮入心理陰影。這一教育現(xiàn)象我曾在心理救贖類電影《放牛班的春天》中看到過(guò)，而電影中的教師則是獨(dú)辟蹊徑用一首一首的合唱歌曲，讓那些被認(rèn)為是“問(wèn)題孩子”的學(xué)生接受了愛(ài)心教育，享受到了教育的陽(yáng)光，很多學(xué)生也因此改變了一生的命運(yùn)，因此，我認(rèn)為班主任也可以嘗試使用這一教育指導(dǎo)方法，以取得最佳的班級(jí)管理效果。

三、組織團(tuán)建活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)滲透每一位學(xué)生內(nèi)心

團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，是每一位小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的高尚品質(zhì)。因?yàn)槎脠F(tuán)隊(duì)合作，三千越甲可吞吳，因?yàn)榧w精神不滅，百二秦關(guān)終屬楚，所以，班主任在實(shí)施愛(ài)心教育的過(guò)程中，也可以嘗試以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織和創(chuàng)辦作為依據(jù)，以此來(lái)凝聚分散的人心，讓團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)滲透到每一位小學(xué)生的內(nèi)心世界。比如，舉辦班級(jí)與班級(jí)之間的拔河比賽，讓學(xué)生們聽(tīng)到齊聲的號(hào)子，一起用力拉緊繩子，讓班級(jí)的榮辱寄托在每一位班級(jí)成員的身上，繼而提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作觀念。另外，還可以組織校園體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，為賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)健將吶喊助威，為孩子們提供必要的飲用水、醫(yī)療互聯(lián)以及精神解壓疏導(dǎo)等，這些點(diǎn)滴之間都可以作為班主任愛(ài)心滲透的基點(diǎn)，它可以讓整個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和緊密。正所謂“一人計(jì)短，二人技長(zhǎng)?！贝蠹覉F(tuán)結(jié)合作在一起，就算是再大的困難也是可以面對(duì)的。而這就是我們作為班主任，作為班集體秩序的構(gòu)建者和維護(hù)者的管理初衷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，堅(jiān)持愛(ài)心教育，磨煉恒久決心和意識(shí)，一來(lái)可以促進(jìn)我們教師的成長(zhǎng)，讓教師積累更多關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以讓小學(xué)生感受到教師的愛(ài)心教育，繼而投桃報(bào)李，向教師送來(lái)殷切的目光和溫馨的情緒反饋。正所謂：“推己及人，仁愛(ài)愛(ài)人。”關(guān)愛(ài)學(xué)生，其實(shí)也是在提升我們教師自己。