李金英

（天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津 300451）

近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，英語作為一種國際交流手段，其重要性無需多言。越來越多的早期教育、學(xué)前教育等幼兒教育機構(gòu)也意識到幼兒英語教學(xué)的重要意義，開始大力開發(fā)、推廣各種類型英語教學(xué)課程。一些條件較好的私立幼兒園及雙語幼兒園已經(jīng)將英語教學(xué)納入到本園的課程體系，開發(fā)英語園本課程，逐步形成園所特色，深受幼兒家長歡迎。不過隨之出現(xiàn)很多問題，尤其是幼兒英語教育師資不足或者師資不合格問題比較突出。因此，作為高職院校的幼兒教育專業(yè)，我們應(yīng)切實思考如何根據(jù)幼兒英語教育師資需求來建設(shè)自己的英語教學(xué)團隊，以便使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生未來可以更好地勝任幼兒英語教學(xué)工作。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在這一時期，幼兒接受高質(zhì)量的英語教育對于其今后英語繼續(xù)學(xué)習(xí)將會起到積極和深遠(yuǎn)的影響。幼兒英語教師不僅僅是傳授英語知識和技能，更為重要的是，要點燃幼兒內(nèi)心對英語學(xué)習(xí)的熱情的火花。那么，作為一名幼兒英語教育工作者，應(yīng)該具有哪些素質(zhì)呢？

首先，幼兒英語教師要具備扎實的英語技能。

作為一名英語教師，要具備扎實全面的英語技能，包括：聽、說、讀、寫、譯等五方面。這些技能既是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的手段。對于幼兒英語教師而言，其中的“聽”、“說”技能尤為重要?？茖W(xué)家們根據(jù)兒童大腦的發(fā)育和心理成長規(guī)律總結(jié)表明，0-6歲兒童對語言有80%以上的吸收能力。6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音與語調(diào)的敏感期，同時，在語音的聽覺方面也具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。因此，在學(xué)前教育階段，專業(yè)的英語教師通過對幼兒聽、說等方面的訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)和吸收能力，更便于他們第二語言的習(xí)得。

其次，幼兒英語教師要運用幼兒英語教學(xué)法。

雖然英語教學(xué)教無定法，但是教必有法。學(xué)前幼兒英語教育和學(xué)齡兒童英語教育、成人英語教育有著很大區(qū)別，這是由幼兒生理結(jié)構(gòu)和心理特點決定的，因此，我們不能將成人英語課堂教學(xué)中的那套方法、技巧照搬到幼兒英語教學(xué)中。幼兒教育強調(diào)從游戲中學(xué)，從生活中學(xué)，英語教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)盡可能從教學(xué)方法入手，學(xué)習(xí)總結(jié)適合幼兒英語學(xué)習(xí)的方法技巧，切不可“小學(xué)化”、“成人化”。

同時，幼兒英語教師要掌握幼兒教育的相關(guān)理論和技能。

要想熟練運用幼兒英語教學(xué)法，除了必備的扎實的英語技能之外，還要掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒游戲、幼兒活動組織與指導(dǎo)等多方面幼兒教育的相關(guān)理論和技能。只有掌握了這些規(guī)律性的知識，才有可能根據(jù)幼兒身心特征、智能發(fā)展、以及英語知識特點，有效進(jìn)行英語教學(xué)。

在幼兒英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。因為兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。如，在幼兒園一日生活組織中，健康活動、語言活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動等五大領(lǐng)域活動都可以和英語教育活動互相整合，互相滲透，無須特意割裂，片面強調(diào)英語教學(xué)效果。在整合活動中，教師在了解幼兒教育理論的基礎(chǔ)上，還須運用一些相關(guān)技能，如幼兒簡筆畫、幼兒音樂律動、幼兒游戲等，以便幼兒英語教學(xué)可以更好地展開和高效進(jìn)行。

由上文可了解到幼兒英語教育工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，那么，我們應(yīng)該多渠道、多手段地加強對該專業(yè)英語教師的上述素質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)。具體可從以下幾方面著手：

加強教師基本技能訓(xùn)練。幼兒具有模仿性極強的特點，試想，如果教師的英語語音、語調(diào)不準(zhǔn)確，勢必會對幼兒的英語學(xué)習(xí)造成影響，因此，該專業(yè)英語教師須嚴(yán)格校對發(fā)音、語調(diào)等問題，有條件的院?？梢耘衫蠋煹秸?guī)的英語培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，語言的學(xué)習(xí)和文化背景不可割裂，英語能力同時也是一種跨文化交流能力，這就要求教師須不斷加強跨文化學(xué)習(xí)能力，同時具備國際視野和終身學(xué)習(xí)能力。

聘請幼兒教育行業(yè)、企業(yè)專家對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。我們已經(jīng)認(rèn)識到幼兒教育教學(xué)理論對于開展幼兒英語教育的重要意義，因此可以通過在早教機構(gòu)、幼兒園等單位聘請骨干教師、優(yōu)秀園長等對英語教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓老師們了解、掌握幼兒教育教學(xué)特點及特殊性，以便在今后英語教學(xué)工作中少走彎路。同時，可以考慮以校企合作的方式，和優(yōu)秀的學(xué)前教育機構(gòu)合作，共同打造幼兒英語聽說精品課程，同時開發(fā)一些適合幼兒英語教學(xué)的教材內(nèi)容，園—校雙方攜手共建，促進(jìn)幼兒英語教育發(fā)展。

在幼兒教育機構(gòu)進(jìn)行跟崗實踐和頂崗實踐。我們常說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，針對目前該專業(yè)英語教師缺乏幼兒教育專業(yè)知識和技能的現(xiàn)狀，在幼兒園等機構(gòu)進(jìn)行日常的跟崗實踐以及假期的頂崗實踐非常有必要。通過這兩種實踐，教師可以近距離接觸不同年齡段的幼兒，直觀了解幼兒的發(fā)展特點和需求，不同幼兒的學(xué)習(xí)差異等等。同時，可以和班級教師學(xué)習(xí)一些簡單實用的專業(yè)技能和組織課堂方法，進(jìn)而將其應(yīng)用于英語教學(xué)。

目前，幼兒英語教育問題相對而言是一個比較復(fù)雜的課題，而其中的幼兒英語教育師資需求和建設(shè)也是一個比較艱巨而長久的任務(wù)，在很多方面亟待完善，希望我們可以在今后的幼兒教育專業(yè)英語教學(xué)實踐中不斷總結(jié)提高，越做越好。