郭冬芬

（江西省吉安市第十三中學(xué)，江西 吉安 343000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要目的是采取恰當(dāng)?shù)恼n堂授課方式，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的運(yùn)用訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生使用語(yǔ)言文字和理解語(yǔ)言知識(shí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要高效的達(dá)到這些目標(biāo)，教師不得不對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，尋找便捷和創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，一方面要控制這種活動(dòng)朝著既定的方向進(jìn)行，又要保證這些活動(dòng)可以使學(xué)生的思維更加活躍，可以維持學(xué)習(xí)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生與教師的地位界定不明

新課改提出學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。然而目前小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、課程的標(biāo)準(zhǔn)、方法的采用等。一些教師對(duì)主體和主導(dǎo)的理念界定不明，時(shí)常出現(xiàn)按照學(xué)生的即時(shí)興趣教學(xué)現(xiàn)象，不能很好地系統(tǒng)性實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不夠細(xì)致和深入，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)際中，一些教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題并沒(méi)有認(rèn)真解答，還是像以往一樣，以事前教學(xué)模式為中心，不懂隨機(jī)應(yīng)變和相互切換。

（二）語(yǔ)文教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

很多教師依然局限于傳統(tǒng)教學(xué)思維，沒(méi)有深入理解現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有些教師甚至拒絕接受教育改革。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，抓住其帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要盡量避免其中的不足之處。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師還應(yīng)該繼續(xù)解放思想，貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，在實(shí)際中積極實(shí)踐創(chuàng)新教育，幫助語(yǔ)文教學(xué)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然缺乏實(shí)際運(yùn)用

新課改的深入，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越多元化，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、解決問(wèn)題技巧的提升及應(yīng)用思維的發(fā)展，最終讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。因此，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能提升學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。但一些教師的教學(xué)依然缺乏靈活性和開(kāi)放性，對(duì)課堂教學(xué)表現(xiàn)出過(guò)于依賴，并且更多地關(guān)注教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，影響了學(xué)生理論運(yùn)用能力的提升。

（四）語(yǔ)文教學(xué)課堂沉悶

小學(xué)生活力充沛且活波好動(dòng)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，在加上語(yǔ)文知識(shí)乏味枯燥，如果教師采用固定模式化的課堂教學(xué)，只是將眼光放在既定的教材上，不能很好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)變得刻板，學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)科的興趣，進(jìn)而將難以達(dá)到“創(chuàng)新”教學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法保證。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新教育途徑

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍

根據(jù)現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)理念，教師要正確理解有關(guān)教學(xué)精髓，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，不能讓課堂氛圍長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，這種教學(xué)形式易使他們失去興趣，積極性降低，課堂上容易放松自己。以學(xué)生為教育對(duì)象，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得精神的滿足，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造積極、自由、好學(xué)的課堂氛圍，采取多樣化的方式提升課堂氣氛，提高小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，良好的課堂氛圍離不開(kāi)教師的情緒帶動(dòng)，教師的一瞥一笑都可以起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍作用，通過(guò)帶有情感的課堂教學(xué)，才能夠更好地打動(dòng)和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅與成就。

（二）采取討論互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)

教師是引導(dǎo)者，要想真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文，就必須自己首先要有探索語(yǔ)文的創(chuàng)新精神。比如，當(dāng)教師在語(yǔ)文教學(xué)中遇到與課程聯(lián)系緊密的社會(huì)熱議問(wèn)題時(shí)，可以先確定好討論主題，再設(shè)計(jì)好一些與課程有關(guān)的問(wèn)題，放在課堂中進(jìn)行討論?？梢苑謳讉€(gè)小組開(kāi)展討論，討論過(guò)程中讓學(xué)生自行思考并到講臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，講完后由學(xué)生們對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行討論，再確定最后的觀點(diǎn)，在討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，最后由教師對(duì)討論主題進(jìn)行全面評(píng)說(shuō)，幫學(xué)生理清思路。在討論過(guò)程中，教師需要把握討論主題和教學(xué)內(nèi)容，不能使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容偏離實(shí)際，保障最終達(dá)到討論的效果。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以用自己真誠(chéng)的語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，喚醒學(xué)生的知識(shí)記憶，營(yíng)造了文化知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)。

（三）語(yǔ)文教學(xué)與生活創(chuàng)新聯(lián)系

在新課改提出的要求中明確學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生在生活中遇到困難或問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助解決。隨著語(yǔ)文教材的不斷更替，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中涵蓋了許多的生活化素材，有很多文章與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，因此，教師可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行生活化情境模擬，可以通過(guò)多媒體、小品、小組辯論等多樣化形式展現(xiàn)。

在教學(xué)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行回憶，例如，在背影一課的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶自己家人的背影，表述自己所經(jīng)歷的情節(jié)，從而更好地理解類似簡(jiǎn)單又抽象的詞匯的深層次含義。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)，圍繞生活化的主題開(kāi)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中點(diǎn)撥語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，深入文本內(nèi)涵，延伸思維空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的優(yōu)秀文化，加深對(duì)文本意義的理解，自然而然地升華學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的情感，更好地為下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)知不斷的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不再僅限于知識(shí)水準(zhǔn)的提高。語(yǔ)文教學(xué)由于依托的是學(xué)生的母語(yǔ)，所以在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在一個(gè)人人都會(huì)的局限意識(shí)，這種意識(shí)阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，難以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，對(duì)此，語(yǔ)文教師需要從抓住學(xué)生的思想進(jìn)行創(chuàng)新的授課方式，和學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文的對(duì)話，形成豐富的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育不斷向前，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。