方雪平

（河南省信陽市新縣新星小學(xué)，河南 信陽 465550）

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的邏輯思考和自主學(xué)習(xí)能力都還有所欠缺，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會出現(xiàn)困難，而且受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，大部分教師在教學(xué)過程中偏向理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生只注重知識學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐操作和鍛煉，學(xué)習(xí)能力提高也受到局限，所以想要提高成績，邏輯思維的養(yǎng)成也成為重點(diǎn)培養(yǎng)方向。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)較之其他學(xué)科更考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，記憶和掌握數(shù)學(xué)公式都需要技巧，還要懂得推理和分析，這樣才能更優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在教學(xué)過程中偏向教學(xué)理論的灌輸，加上小學(xué)生年齡小，知識接受能力較差，很多學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，上課注意力很難集中，情緒化表現(xiàn)明顯。教師對學(xué)生狀況的不了解，很難培養(yǎng)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自己的思維能力，自主學(xué)習(xí)能力很難養(yǎng)成。這種單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在感還十分強(qiáng)烈，導(dǎo)致課堂枯燥無味的情況還在持續(xù)，學(xué)生在這種課堂氛圍中學(xué)習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，積極性也很難提高。這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)做題按照套路走，不動腦筋，很難舉一反三，審題能力差。加上很多教師教學(xué)只注重成績，平時(shí)沒有培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，教學(xué)目標(biāo)不明確，針對性不強(qiáng)，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)情況差距拉大，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力更是難上加難[1]。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

（一）靈活導(dǎo)入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生年紀(jì)小，上課注意力集中時(shí)間有限，學(xué)習(xí)興趣根據(jù)自己對新鮮事物的興趣時(shí)長確定，求知欲和好奇心雖然重，但是消失的也快。教師想要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能保持求知欲和好奇心就要利用好這一特點(diǎn)展開教學(xué)，促使小學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。在教學(xué)時(shí)教師可以通過趣味性故事設(shè)計(jì)或者身邊事物的引導(dǎo)幫助學(xué)生快速了解知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，主動學(xué)習(xí)知識，這樣既能豐富課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容還能在老師不斷的思維鼓勵(lì)下掌握數(shù)學(xué)知識，已達(dá)到融會貫通的程度，訓(xùn)練思維能力[2]。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)教師就可以通過舉例的方式幫助學(xué)生快速了解知識，例如“你和媽媽去買菜，西紅柿一塊一斤，白菜八毛一斤，豬肉十二元一斤，問媽媽買了一斤西紅柿，半斤白菜，一斤豬肉花了多少錢？”讓同學(xué)們算出答案后，可以再引申問題，例如“給你二十元，你能買到些什么？”通過這種方式可以讓學(xué)生自主思考，并且問題發(fā)生在生活中，學(xué)生更有親切感，接受起來也更輕松，學(xué)習(xí)起應(yīng)用題這種難度較高的知識也會相對簡單一點(diǎn)。

（二）借助教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

教學(xué)工具的使用一般都會出現(xiàn)很好的效果，因?yàn)檩o助工具的使用總能引起學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般不會用到輔助教學(xué)工具，但是其效果是非常明顯的，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)通過教學(xué)工具展開教學(xué)有助于學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)輔助工具的使用還能幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。比如教師在講解圖形這種知識點(diǎn)的時(shí)候完全可以給出圖形的設(shè)計(jì)要求，然后讓學(xué)生自己裁剪圖形，這樣學(xué)生可以自己動手，肯定能讓學(xué)生更有參與課堂的意愿，通過實(shí)踐學(xué)生可以更好了解圖形的分類和計(jì)算的相關(guān)知識，這樣改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，可以使課堂更活躍，學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)習(xí)更高效[3]。

（三）掌握學(xué)習(xí)技巧，深化思維能力

計(jì)算題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是基礎(chǔ)知識點(diǎn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤也集中出現(xiàn)在這個(gè)知識點(diǎn)上，教師可以通過錯(cuò)題多練的和技巧教導(dǎo)的方式讓學(xué)生記牢知識點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如在計(jì)算“55ⅹ99”這種題目時(shí)就可以教給學(xué)生用“55ⅹ100-55ⅹ1”這種簡單的方法計(jì)算。技巧算題既準(zhǔn)確又能節(jié)省時(shí)間，靈活多變、準(zhǔn)確率提高還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有更深的認(rèn)識。

（四）培養(yǎng)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)是抽象的、系統(tǒng)的，想要轉(zhuǎn)變小學(xué)生具象思維，提高思維能力是有一定難度的，教師要通過正確的方法引導(dǎo)，其中一個(gè)就是學(xué)生語言能力的鍛煉，表達(dá)能力的提高可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笳Z言的過程也是學(xué)生思維能力鍛煉的過程。例如“怎樣將一個(gè)圓形平均分為五份？”學(xué)生可以說圓周是360°，平均分為五份也就是每份72°。語言表達(dá)可以將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟠鸢?，這個(gè)過程鍛煉學(xué)生思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)成績的提高要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維的提高要基于創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)生要有充足的學(xué)習(xí)興趣，要在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下才能提高成績。教師要懂得創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，利用教學(xué)工具調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生集中注意力，以更加積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂中去。教師要探尋新的教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)法、探究法、多媒體教學(xué)法等多種方法提高學(xué)生的思維能力。