姚紅

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學(xué)，江西 撫州 331800）

情境式教學(xué)模式作為新式教學(xué)手段，現(xiàn)在已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，有經(jīng)驗(yàn)、有不足。對(duì)于情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主思考習(xí)慣的方法尚且不夠，需要總結(jié)、有待優(yōu)化，只有運(yùn)用各種有效方法，充分發(fā)揮情境式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能真正有效的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。如今的情境教學(xué)方法依然只是傳統(tǒng)舊式教學(xué)套路的延續(xù)，并無(wú)新意。而所面對(duì)的對(duì)象、如今的小學(xué)生，生于新的時(shí)代，自由與新奇的現(xiàn)代化孩子，對(duì)于老式教學(xué)模式并不接受，需要更多、更新、更有效的方法去吸引小學(xué)生、激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣。對(duì)此，就小學(xué)音樂情境教學(xué)的優(yōu)化述說淺論：

一、輕松氛圍，妙音環(huán)繞

音樂是抒發(fā)情感、感懷休憩的最好方式，音樂有沉重、有舒緩，有激蕩、有哀歌。而對(duì)于小學(xué)生，音樂應(yīng)該是美好的、快樂的、奮進(jìn)的。音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的天性，在輕松中歌唱、在快樂中演奏。教師作為輔助，由學(xué)生做音樂教學(xué)中的主體，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲、自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，在沒有壓力、寬松自由、溫馨快樂的環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)起自身潛力。音樂是活的，需要人用心去感悟，只有在輕松的環(huán)境中，放松身心才能真正的融入其中，去感悟音樂中的意蘊(yùn)與魅力。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，小學(xué)生的天賦可以充分發(fā)揮，對(duì)提高音樂教學(xué)的成效會(huì)有很大幫助。

二、角色扮演，情境再現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)雖已在逐步改革，但課堂教學(xué)依然難脫應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影子，如今的音樂課堂教學(xué)也不例外，為分?jǐn)?shù)而教、為分?jǐn)?shù)而學(xué)，無(wú)可厚非，只是如果單純教授吹、拉、彈、唱的技巧，而無(wú)身臨其境的真實(shí)感受，教學(xué)成效會(huì)適得其反。小學(xué)音樂教育的目的，是為培養(yǎng)小學(xué)生健全人格，德智體美勞并進(jìn)，豐富感情、陶冶情操。音樂只有身臨其境、感同身受，才能真正去體會(huì)、真正有所感悟，也才能真正學(xué)有所成，角色扮演是使學(xué)生更好融入音樂情境的方式。教師可以挑選有代表性、故事背景的音樂曲目，讓小學(xué)生進(jìn)行扮演，感受音樂創(chuàng)作中的情境，如此，小學(xué)生可以更加投入，也會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)有更大的興趣。在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也可以感受到音樂中的人文情懷，對(duì)升華小學(xué)生的精神靈魂大有裨益[1]。

三、多媒體教學(xué)，音樂視覺化

音樂，吹、拉、彈、唱，舊式教學(xué)多是聽其音色、辨其聲調(diào)，音樂中所勾畫的景象只憑想象，小學(xué)生接觸事物有限，音樂中展現(xiàn)的諸多場(chǎng)景有些見所未見、聞所未聞，根本無(wú)法想象，對(duì)于音樂意蘊(yùn)的深刻理解更是無(wú)從談起?，F(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于科技的應(yīng)用，多媒體教學(xué)已逐步成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要方式。教師要充分運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，熟練掌握多媒體設(shè)備的操作，利用影像、畫面去輔助音樂聽覺，聲如風(fēng)雨雷電、相如花鳥魚蟲，都可充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行影像、聲音的再現(xiàn)，使小學(xué)生有如身臨其境般的感覺，在音樂的海洋里遨游、在浩瀚的星空下吟唱。多媒體輔助教學(xué)，音樂課堂會(huì)成為小學(xué)生流連忘返的碧海深林、夢(mèng)幻樂園。

四、音樂有生命，傾聽音樂的故事

音樂是有生命的，有著創(chuàng)作者、創(chuàng)作時(shí)代、創(chuàng)作背景的故事。音樂教學(xué)，教授的不只是五線譜、叨來(lái)咪發(fā)嗦啦西，更是音樂背后的故事與意蘊(yùn)。教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該注重講解音樂創(chuàng)作的背景與創(chuàng)作者、創(chuàng)作時(shí)代的故事，只有學(xué)生充分了解到音樂創(chuàng)作的來(lái)龍去脈，才會(huì)有感同身受的體悟，才會(huì)更好的融入進(jìn)音樂之中，掌握真正音樂的精髓。小學(xué)生對(duì)新知事物多好奇、好探索、愛聽故事，教師能生動(dòng)形象的將音樂背后的故事講給學(xué)生聽，小學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生興趣，從而在音樂的學(xué)習(xí)中也會(huì)更投入、更認(rèn)真。情境式教學(xué)，需要感情的投入與場(chǎng)景的再現(xiàn)，首先需要的就是此情此景、似曾相識(shí)、感同身受。講故事，小學(xué)生愛聽、容易接受，聽進(jìn)去、投入進(jìn)去，就會(huì)產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，音樂教學(xué)會(huì)取得很好的成效[2]。

五、來(lái)源于生活，回歸于生活

音樂是人類文明發(fā)展的成果，音樂也在升華著人類文明，音樂的取材來(lái)自生活，也終將用于生活。音樂教學(xué)教的不只是演奏、歌唱，更是樂觀生活、熱愛生活，小學(xué)生初入學(xué)堂，正是人生起步的開始，音樂應(yīng)該是積極的、向上的、充滿激情與力量的，教會(huì)小學(xué)生面對(duì)成功不驕不躁、承受挫折不卑不亢。在驕傲自滿時(shí)，哼起音樂知道收斂，在失敗受挫時(shí)，唱起歌來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。這需要教師在音樂教學(xué)時(shí)，將音樂中的內(nèi)涵細(xì)心講給學(xué)生，使學(xué)生了解音樂真正的意義是教人如何生活。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，教師所應(yīng)教授的不只是學(xué)科知識(shí)，更是塑造學(xué)生的品格與素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

在提倡素質(zhì)教育的今天，呼吁品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?，音樂、藝術(shù)已成為現(xiàn)代教育不可或缺的部分。音樂教學(xué)是人文教學(xué)、是教授人的學(xué)問，是靈活的、開放的、自由的。只有放開束縛，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主、自發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)掘自身潛力，好學(xué)、樂學(xué)，才能真正的學(xué)有所成。小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)教育至關(guān)重要的一部分，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)，情境式教學(xué)是符合小學(xué)生天性、適合小學(xué)生接受的教學(xué)方式，課堂教學(xué)、課外拓展并用，教師、家長(zhǎng)共同努力、督促，小學(xué)生才會(huì)在人生的最初、最關(guān)鍵階段得到健康、有益的成長(zhǎng)。