吳傳斌

（江西師大附中，江西 南昌 330038）

政治是初中學(xué)習(xí)階段的一大重要基礎(chǔ)學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)階段占據(jù)相當(dāng)高的學(xué)習(xí)地位，初中政治教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。初中政治學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)能力要求較高，而初中生的身心方面正處于發(fā)展的快速階段，其各方面能力尚未成熟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)策略單一、教學(xué)內(nèi)容雜且亂，打消了學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)積極性。切實(shí)打造初中政治生活化教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是初中政治教師當(dāng)前一大重點(diǎn)工作內(nèi)容。打造初中政治生活化教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的政治素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高初中政治課堂教學(xué)效率具有非常積極的意義。

一、初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，初中政治教師在課堂教學(xué)過程中，更加注重的是對(duì)考試內(nèi)容的講解，采用的是“填鴨式”教學(xué)，一味地將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解接受能力，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，錯(cuò)誤地將自己擺在課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中是被迫接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，逐漸失去了對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)水平低下。

（二）教師教學(xué)模式單一，教學(xué)質(zhì)量低

當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)過程中，教師所采用的是灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式死板且低效，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂教學(xué)氛圍低沉。且在傳統(tǒng)課本教材的束縛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材較少，知識(shí)接收途徑有限，對(duì)知識(shí)的理解力度不夠，而初中政治知識(shí)體系原本就相對(duì)較廣，知識(shí)前后聯(lián)系較為緊密，一旦學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有著很重要的影響。學(xué)生知識(shí)掌握能力不足，課堂教學(xué)效率也隨著降低[1]。

二、在初中政治課堂教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)的必要性

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。生活化教學(xué)將學(xué)生的生活與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知[2]。

（二）初中政治課堂教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)的意義

在初中政治課堂教學(xué)過程中，開展生活化教學(xué)有著十分重要的意義，一方面，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面。初中政治學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，打造初中政治生活化教學(xué)，將知識(shí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，更好地幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，讓學(xué)生切身感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)效率，深化知識(shí)體系。

另一方面，有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性。教師初中政治課堂教學(xué)過程中在實(shí)施生活化教學(xué)，正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解接受能力，切實(shí)將抽象的知識(shí)形象化、生活化，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，豐富自身的專業(yè)知識(shí)能力。在此過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)得到了有效的提高，對(duì)教師的教學(xué)效率有著積極的推進(jìn)作用。

三、初中政治生活化教學(xué)的實(shí)施的有效策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)

政治教學(xué)的最終目標(biāo)就是理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)行為實(shí)踐，以提高學(xué)生的思想覺悟與道德水平[3]。初中政治教師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如在講解《學(xué)會(huì)拒絕》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的生活誘惑，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，再對(duì)學(xué)生的選擇結(jié)果進(jìn)行深入的講解分析，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何辨別、拒絕生活中的誘惑，從而掌握此知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）切實(shí)聯(lián)系生活，創(chuàng)造情景教學(xué)

在初中政治教學(xué)過程中充分融入生活想象，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容有更全面的了解。但由于初中政治學(xué)習(xí)具有一定的枯燥乏味，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于枯燥難懂的知識(shí)難以利用生活現(xiàn)象來進(jìn)行體現(xiàn)。因此，教師可以切實(shí)聯(lián)系生活，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造相關(guān)情景教學(xué)[4]。如在《友好交往禮為先》一課講解時(shí)，教師可以分別設(shè)置幾個(gè)生活中常見的情景如家庭聚餐、公司團(tuán)建、會(huì)見客戶等，讓學(xué)生分別代入角色，進(jìn)行情景學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠切身處地地感受到禮儀的魅力，直觀地感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）生活導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂趣味性

初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)枯燥乏味的政治教學(xué)課堂存在著一定的抗拒心理，注意力難以長時(shí)間集中在課堂學(xué)習(xí)上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師在課堂教學(xué)過程中，要充分導(dǎo)入生活元素，創(chuàng)建趣味性課堂。如在《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》一課教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)，在課堂上播放相關(guān)視頻內(nèi)容，充分吸引學(xué)生的注意力。將抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化、具體化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中政治課堂教學(xué)過程中，實(shí)行生活化教學(xué)，切實(shí)將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活元素，化抽象為具體、化枯燥為有趣。同時(shí)，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的政治元素，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受生活帶來的魅力。從而能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。