黃露

（貴州省銅仁市第八中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

隨著當(dāng)前時代的高速發(fā)展，人們的思想相比較從前也有了很大的改變，開始學(xué)會用辯證的態(tài)度去對待傳統(tǒng)的教育思想，在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想帶來的種種弊端之后，現(xiàn)在在教育教學(xué)工作中，教師更多的是注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并不再是一味的是要求學(xué)生在成績上達(dá)到較高的水平。核心素養(yǎng)說白了就是學(xué)生關(guān)于自己所學(xué)到的知識的運(yùn)用能力，教師在平常的教育教學(xué)工作中會更加注重對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，那么在這種教育目的之下，就意味著原來的師生關(guān)系已經(jīng)不再適用，亟需構(gòu)建新型的師生關(guān)系，以此來保證教師的教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行以及促進(jìn)教育事業(yè)的更進(jìn)一步發(fā)展。

一、新型師生關(guān)系的概述

在韓愈的《師說》中曾說到教師的概念“傳道受業(yè)解惑”，但是在當(dāng)前這個時代教師的責(zé)任并不僅僅是這些，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是從前那種附屬關(guān)系、服從關(guān)系。

人類是一種群居動物，既是獨(dú)立的又是集體的，每個人都要進(jìn)入社會為社會的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，所以教師在教育學(xué)生的過程中并不能只考慮學(xué)生個性的無邊界發(fā)展，也要為學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，那么在師生關(guān)系中也是如此。在過去教師與學(xué)生之間，總是教師處于主動地位，學(xué)生被動的去接受教師的思想以及教學(xué)內(nèi)容，屬于學(xué)生自己獨(dú)立思考的時間及空間是非常少的，但是教師需要明白的是：教學(xué)活動的完整進(jìn)行必須要教師與學(xué)生之間的共同參與。

新型的師生關(guān)系其實(shí)很簡單，就是將教學(xué)活動中教師與學(xué)生的地位重新規(guī)劃，將學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)變成為主動的接受，將教師從前的主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)教學(xué)。在新型師生關(guān)系之下，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中并不是自己一個人唱“獨(dú)角戲”，既能提高學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是師生之間教學(xué)相長、共同成長的過程。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系的作用

由于大部分教師長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一時之間無法轉(zhuǎn)變自己的教育思想，對于新型師生關(guān)系的構(gòu)建也不太在意，下面就從幾個最主要的方面闡述一下關(guān)于構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展

高中思想政治教育課的開設(shè)不僅僅是幫助學(xué)生了解世界上每時每刻所發(fā)生的政治大事，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學(xué)生用辯證的方法看待問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師往往都是處在主動的地位，導(dǎo)致學(xué)生可以自由發(fā)揮思考的空間非常狹窄，這就在一定程度上限制學(xué)生個性化的發(fā)展?jié)撃?，然而新型師生關(guān)系卻能在根本上解決這個問題，保證學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升

在高中思想政治教育課核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與）導(dǎo)向下的教師與傳統(tǒng)教師有著天與地的差別。傳統(tǒng)教師因循守舊，固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育方式，遵循老師至上，以自己為中心的教育方式，顛倒了主客體關(guān)系，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的掌握情況。而遵循高中思想政治教育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教師得到了轉(zhuǎn)型，順應(yīng)了國家新課程改革的要求，抓住了以學(xué)生為中心這一客觀事實(shí)，把課堂重新交還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到教育教學(xué)過程中，一方面能更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，另一方面又給了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。達(dá)成了師生關(guān)系的和睦友好與互利共贏的局面。綜上而看，高中政治核心素養(yǎng)引導(dǎo)下更能促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)度與課堂的有效融合

教師專業(yè)知識考核日趨重要，但是合格的教師僅僅具備專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，知識與實(shí)際的聯(lián)系與應(yīng)用顯然更加重要。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)考慮如何帶動全班融入思考之中，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考從而真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與課堂的主人。教師的專業(yè)度固然重要，但是實(shí)現(xiàn)與課堂的高效融合更為重要。其中師生關(guān)系也不容忽視，師生關(guān)系的融洽不僅可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更體現(xiàn)的是學(xué)生對老師的看法和對教師的熱愛程度，友好的師生關(guān)系可以達(dá)到事半功倍的效果，更能實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)課堂。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑

（一）加強(qiáng)教師對新型師生關(guān)系的認(rèn)識

由于教師長期從事同一種工作，難免在教學(xué)態(tài)度上有所疲倦，不愿做出改變。所以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的之下，教師也需要改變自己的教學(xué)態(tài)度以及教育思想，明白自己所從事的工作并不是枯燥無味的，相反這份工作關(guān)乎著我們民族未來的發(fā)展，學(xué)校定期為教師提供可以進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，保證教師的教學(xué)思想一直走在時代的前沿，這樣一來更容易促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

（二）提高學(xué)生在課堂上的參與度

在高中政治課堂上，教師為學(xué)生傳授當(dāng)前思想政治知識的同時，也不應(yīng)過度阻礙學(xué)生對待政治時政的不同看法，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多用辯證的態(tài)度來對待世界上所發(fā)生的政治大事，以課本上的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并以當(dāng)前正在發(fā)生的政治事件作為延伸，例如：在講到香港回歸對中國的影響時，可以向?qū)W生講述當(dāng)前臺灣暴動對中國的不良影響作為延伸，并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮自己的言論，在一方可以激發(fā)學(xué)生的愛國之情，也能將學(xué)生所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)所聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的提出來以后，不管是對教師還是學(xué)生都是一次全新的發(fā)展，所以必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系以此來保證這次變革的有效性，也能通過高中思想政治教育課讓學(xué)生擁有自己獨(dú)立的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的發(fā)展提供更多的可能。