游戲?qū)τ谟變航逃哂兄匾苑治?/h1>
2019-01-14 02:05:05高秀娟
魅力中國(guó) 2019年39期
高秀娟
（保定市徐水區(qū)東史端鎮(zhèn)北營(yíng)幼兒園，河北 保定 072550）
幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，他們習(xí)慣于按照自己的思維去認(rèn)識(shí)客觀世界，在幼兒教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)，啟迪幼兒的思維，充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)有著明顯差距，幼兒教學(xué)重在思想啟蒙，通過(guò)教學(xué)要啟迪幼兒思維，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此幼兒必須成為教學(xué)的主體，他們主動(dòng)的去獲取知識(shí)內(nèi)容，才可以實(shí)現(xiàn)思想啟蒙、習(xí)慣培養(yǎng)的教育目標(biāo)。幼兒教師要從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，把游戲融入幼兒教學(xué)，并將其視為教學(xué)的主要形式，提升教學(xué)效率。
一、游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x
（一）調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性
幼兒并不會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此他們也不會(huì)自覺(jué)的思考問(wèn)題，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，如此一來(lái)，就需要教師有效的指引，借助游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，巧妙的設(shè)置游戲內(nèi)容，讓幼兒在做游戲的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拼圖畫(huà)，圖畫(huà)由三角形、正方形、平行四邊形、圓形等，要求學(xué)生把已有的游戲材料拼成大型的長(zhǎng)方形。游戲拼圖法首先可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)圖形，其次在拼圖的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生排列組合的思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的理念，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
（二）提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力
幼兒大多以自我為中心，他們習(xí)慣按照自己的思維方式來(lái)處理問(wèn)題，幼兒園是一個(gè)開(kāi)放性的教育場(chǎng)所，幼兒園的小朋友都有自己的性格特點(diǎn)，如果每一名幼兒都按照自己的思維方式處理問(wèn)題，就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)各種“摩擦”，幼兒之間不會(huì)考慮彼此間的想法與情感，只按照自己的觀點(diǎn)做出決策，采取游戲教學(xué)法可以有效的避免類似情況的發(fā)生，通過(guò)組織以團(tuán)隊(duì)為單位的競(jìng)技游戲，可以提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了獲取游戲的勝利，他們會(huì)重新定義自己的身份，自己就是團(tuán)隊(duì)中的一份子，只有團(tuán)隊(duì)成員之間密切配合，才可以在游戲中取得勝利，所以他們會(huì)關(guān)注別人的想法，盡肯能的讓自己更具有組織性和紀(jì)律性，嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則完成游戲任務(wù)。
（三）增強(qiáng)幼兒的自信心
在幼兒階段塑造自信心具有強(qiáng)烈的“戰(zhàn)略”意義，在幼兒階段形成較為穩(wěn)定的自信心會(huì)堅(jiān)定幼兒的舉止行為，這對(duì)于幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，避免外界環(huán)境的影響，養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問(wèn)題的習(xí)慣有著促進(jìn)作用。在游戲中，教師通常會(huì)設(shè)置某些游戲任務(wù)，并給幼兒設(shè)置某個(gè)關(guān)鍵角色，幼兒通過(guò)自己的努力，完成游戲任務(wù)之后，自然會(huì)生成自豪感，在頻繁的游戲活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅之情，就可以幫助幼兒肯定自己，進(jìn)而形成較為穩(wěn)固的自信心。
二、游戲在幼兒教育中的具體應(yīng)用
（一）游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用抽象的邏輯思維，幼兒的抽象思維能力仍處于發(fā)展階段，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到“吃力”，在這樣的條件下，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方法，會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)難度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的氛圍。采取游戲教學(xué)法，可以有效的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法時(shí)，教師就可以采取模具加運(yùn)動(dòng)的方式，展開(kāi)教學(xué)。游戲分為兩個(gè)活動(dòng)區(qū)域，并把幼兒分為兩個(gè)小組。在第一區(qū)域，是答題區(qū)域，區(qū)域內(nèi)放置數(shù)學(xué)模具，教師出題以后，幼兒通過(guò)擺放桌上的模具找到問(wèn)題的答案；第二區(qū)域是一個(gè)臺(tái)階區(qū)域，安排兩個(gè)小朋友站在臺(tái)階上，他們所占臺(tái)階的級(jí)數(shù)代表著全隊(duì)的得分情況。游戲開(kāi)始以后，教師說(shuō)出數(shù)學(xué)題，活動(dòng)第一區(qū)域的幼兒找到答案，開(kāi)始搶答，回答正確的小組就可以讓第二區(qū)域的小朋友邁上一個(gè)臺(tái)階，最終哪個(gè)小組先到達(dá)臺(tái)階的頂部，哪個(gè)小組就獲得比賽的勝利。如此一來(lái)，就讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿對(duì)抗性，涵蓋趣味性，幼兒會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，他們渴望著獲得游戲的勝利，所以會(huì)努力回答教師的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）游戲與體育教學(xué)相結(jié)合
幼兒的運(yùn)動(dòng)量要遠(yuǎn)超于成人，他們時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育教學(xué)，可以讓幼兒的運(yùn)動(dòng)更加科學(xué)，不僅可以讓幼兒掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)，還可以達(dá)到身體鍛煉的效果。比如在體育課上，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做“老鷹捉小雞”的游戲，選擇一名體型較為健壯的幼兒扮演“雞媽媽”，再選擇一名運(yùn)動(dòng)靈巧的幼兒扮演“老鷹”，自己與其他幼兒扮演小雞，游戲開(kāi)始后，“老鷹”會(huì)非常努力的抓住“小雞”，它自然會(huì)頻繁的發(fā)動(dòng)“攻擊”，而雞媽媽用自己的身體保護(hù)“小雞”的安全，會(huì)提前判斷“老鷹”的進(jìn)攻方向，在“老鷹”到身邊時(shí)，會(huì)第一時(shí)間擋在“老鷹”面前，讓“老鷹”的計(jì)劃落空。在游戲中，幼兒會(huì)隨時(shí)感到緊張感，這種緊張會(huì)給他們帶來(lái)更多的樂(lè)趣，因此他們基本不會(huì)產(chǎn)生疲倦感，會(huì)沉浸在游戲的歡樂(lè)之中。
（三）游戲與語(yǔ)言類課程相結(jié)合
語(yǔ)言表達(dá)是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒教師要把游戲與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，讓幼兒在游戲中得到語(yǔ)言表達(dá)鍛煉。比如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，就可以設(shè)置游戲情景劇，找出幼兒分別扮演“小蝌蚪”和“媽媽”，以及“小蝌蚪”找“媽媽”過(guò)程中遇到的各種小動(dòng)物，幼兒的表演不必拘泥的書(shū)本，并不要求幼兒根據(jù)書(shū)本內(nèi)容按部就班的表演，只要幼兒記住自己扮演的角色，就可以相互之間隨意對(duì)話。由于幼兒被設(shè)置角色，他們都會(huì)根據(jù)自己的角色進(jìn)行對(duì)話，幼兒的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力在情景模擬游戲中都可以得到充分的鍛煉。
（四）游戲與藝術(shù)課程相結(jié)合
美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類課程對(duì)于陶冶幼兒情操具有促進(jìn)意義，教師可以把游戲?qū)胨囆g(shù)課程中，增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。比如在美術(shù)課，教師以環(huán)保為題材，要求學(xué)生獨(dú)立完成繪畫(huà)內(nèi)容。在繪畫(huà)之前，教師組織幼兒進(jìn)行討論，討論話題是“如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境”，討論話題與幼兒的日常生活密切相關(guān)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)表觀點(diǎn)，提出自己的看法，然后教師要求幼兒把自己的觀點(diǎn)用圖畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
三、總結(jié)
游戲是幼兒教學(xué)的主要方式，它契合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以有效的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，提高幼兒教學(xué)的效率，為此幼兒教師要積極的研究游戲教學(xué)策略，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。
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幼兒并不會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此他們也不會(huì)自覺(jué)的思考問(wèn)題，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，如此一來(lái)，就需要教師有效的指引，借助游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，巧妙的設(shè)置游戲內(nèi)容，讓幼兒在做游戲的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拼圖畫(huà)，圖畫(huà)由三角形、正方形、平行四邊形、圓形等，要求學(xué)生把已有的游戲材料拼成大型的長(zhǎng)方形。游戲拼圖法首先可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)圖形，其次在拼圖的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生排列組合的思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的理念，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
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（一）游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用抽象的邏輯思維，幼兒的抽象思維能力仍處于發(fā)展階段，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到“吃力”，在這樣的條件下，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方法，會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)難度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的氛圍。采取游戲教學(xué)法，可以有效的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法時(shí)，教師就可以采取模具加運(yùn)動(dòng)的方式，展開(kāi)教學(xué)。游戲分為兩個(gè)活動(dòng)區(qū)域，并把幼兒分為兩個(gè)小組。在第一區(qū)域，是答題區(qū)域，區(qū)域內(nèi)放置數(shù)學(xué)模具，教師出題以后，幼兒通過(guò)擺放桌上的模具找到問(wèn)題的答案；第二區(qū)域是一個(gè)臺(tái)階區(qū)域，安排兩個(gè)小朋友站在臺(tái)階上，他們所占臺(tái)階的級(jí)數(shù)代表著全隊(duì)的得分情況。游戲開(kāi)始以后，教師說(shuō)出數(shù)學(xué)題，活動(dòng)第一區(qū)域的幼兒找到答案，開(kāi)始搶答，回答正確的小組就可以讓第二區(qū)域的小朋友邁上一個(gè)臺(tái)階，最終哪個(gè)小組先到達(dá)臺(tái)階的頂部，哪個(gè)小組就獲得比賽的勝利。如此一來(lái)，就讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿對(duì)抗性，涵蓋趣味性，幼兒會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，他們渴望著獲得游戲的勝利，所以會(huì)努力回答教師的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）游戲與體育教學(xué)相結(jié)合
幼兒的運(yùn)動(dòng)量要遠(yuǎn)超于成人，他們時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育教學(xué)，可以讓幼兒的運(yùn)動(dòng)更加科學(xué)，不僅可以讓幼兒掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)，還可以達(dá)到身體鍛煉的效果。比如在體育課上，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做“老鷹捉小雞”的游戲，選擇一名體型較為健壯的幼兒扮演“雞媽媽”，再選擇一名運(yùn)動(dòng)靈巧的幼兒扮演“老鷹”，自己與其他幼兒扮演小雞，游戲開(kāi)始后，“老鷹”會(huì)非常努力的抓住“小雞”，它自然會(huì)頻繁的發(fā)動(dòng)“攻擊”，而雞媽媽用自己的身體保護(hù)“小雞”的安全，會(huì)提前判斷“老鷹”的進(jìn)攻方向，在“老鷹”到身邊時(shí)，會(huì)第一時(shí)間擋在“老鷹”面前，讓“老鷹”的計(jì)劃落空。在游戲中，幼兒會(huì)隨時(shí)感到緊張感，這種緊張會(huì)給他們帶來(lái)更多的樂(lè)趣，因此他們基本不會(huì)產(chǎn)生疲倦感，會(huì)沉浸在游戲的歡樂(lè)之中。
（三）游戲與語(yǔ)言類課程相結(jié)合
語(yǔ)言表達(dá)是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒教師要把游戲與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，讓幼兒在游戲中得到語(yǔ)言表達(dá)鍛煉。比如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，就可以設(shè)置游戲情景劇，找出幼兒分別扮演“小蝌蚪”和“媽媽”，以及“小蝌蚪”找“媽媽”過(guò)程中遇到的各種小動(dòng)物，幼兒的表演不必拘泥的書(shū)本，并不要求幼兒根據(jù)書(shū)本內(nèi)容按部就班的表演，只要幼兒記住自己扮演的角色，就可以相互之間隨意對(duì)話。由于幼兒被設(shè)置角色，他們都會(huì)根據(jù)自己的角色進(jìn)行對(duì)話，幼兒的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力在情景模擬游戲中都可以得到充分的鍛煉。
（四）游戲與藝術(shù)課程相結(jié)合
美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類課程對(duì)于陶冶幼兒情操具有促進(jìn)意義，教師可以把游戲?qū)胨囆g(shù)課程中，增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。比如在美術(shù)課，教師以環(huán)保為題材，要求學(xué)生獨(dú)立完成繪畫(huà)內(nèi)容。在繪畫(huà)之前，教師組織幼兒進(jìn)行討論，討論話題是“如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境”，討論話題與幼兒的日常生活密切相關(guān)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)表觀點(diǎn)，提出自己的看法，然后教師要求幼兒把自己的觀點(diǎn)用圖畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
三、總結(jié)
游戲是幼兒教學(xué)的主要方式，它契合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以有效的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，提高幼兒教學(xué)的效率，為此幼兒教師要積極的研究游戲教學(xué)策略，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。
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