周凱

（南昌市雷式學(xué)校，江西 南昌 330000）

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯一大重要基礎(chǔ)學(xué)科，其本身具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多且知識(shí)體系較為復(fù)雜的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力和理解記憶能力有著較高的要求。而小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)課堂產(chǎn)生了畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合集中起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多且較為難懂，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)性不高，學(xué)生缺乏課堂參與度。且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，更加注重對(duì)考試內(nèi)容的講解，重視教學(xué)內(nèi)容的量，而忽視了教學(xué)的質(zhì)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法相對(duì)較單一古板，只是簡(jiǎn)單地通過(guò)黑板板書(shū)或口頭講解進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于單詞的教學(xué)，教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生跟讀，忽視了對(duì)音標(biāo)和語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)；在閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，教師通常是直接用翻譯和講評(píng)來(lái)處理閱讀教學(xué)，甚至用翻譯課代替了閱讀課；寫(xiě)作課上，教師單純地讓學(xué)生背誦范文模板，讓學(xué)生死記硬背[1]。多方面影響下，學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)教學(xué)低下。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的必要性

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，最顯著的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單卻很有效。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)有著很重要的意義，其意義主要有以下兩點(diǎn)：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生天性對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于枯燥繁冗的學(xué)習(xí)有著抗拒心理，而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有著很重要的影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容整合在一起，有效幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，有效提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教師采用的是灌輸式教學(xué)，造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只能采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，極大破壞了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，令學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣[2]。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)致力于吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有系統(tǒng)的了解，不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高單詞理解記憶能力

單詞詞匯的記憶積累掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于英語(yǔ)的知識(shí)體系對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較新且較為復(fù)雜，對(duì)音標(biāo)和單詞的拼寫(xiě)容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。教師可以充分采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將意義相近的詞匯、拼寫(xiě)相似的詞匯整合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效幫助學(xué)生全面化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解記憶單詞詞匯。采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)與復(fù)習(xí)可以起到很積極的作用，最大限度的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)單詞詞匯，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高文章閱讀理解能力

英語(yǔ)的語(yǔ)法相對(duì)較復(fù)雜和難以理解，且英語(yǔ)文章的閱讀難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在文章閱讀理解教學(xué)時(shí)，只是單純地將文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，忽視了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的講解分析，學(xué)生的閱讀理解能力有效，對(duì)文章的理解掌握力度不夠。因此，教師在文章閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，將文中所提及的When,Where,Who,What,How通過(guò)思維圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地理解文章內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)上的了解，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了應(yīng)付考試、節(jié)省時(shí)間精力，小學(xué)英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，只是讓學(xué)生死記硬背寫(xiě)作模板，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中，經(jīng)常出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏整體性和合理的結(jié)構(gòu)布局[4]。因此，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，在寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求，將寫(xiě)作的思路構(gòu)圖通過(guò)思維圖形展現(xiàn)出來(lái)，教師再根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析及糾正，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的記憶理解能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，豐富學(xué)生知識(shí)面，深化知識(shí)體系內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能力。