周陳娟
(伊寧市第十一中,新疆 伊寧 835000)
為了讓枯燥的物理知識(shí)變得更加的形象化,更加的通俗易懂,這就需要在物理教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用,應(yīng)用實(shí)驗(yàn),不僅僅能夠?qū)⒁恍╇y以理解的物理知識(shí)變得更加的形象化,而且還能夠通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、探究性能力,而且能夠發(fā)展學(xué)生觀察、猜想、分析、驗(yàn)證等綜合素養(yǎng)。然而,反觀當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中所占的比重和時(shí)間并不可觀。
許多教師由于考試的壓力,教學(xué)思想仍停留在應(yīng)試層面,認(rèn)為,與其認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),還不如在有限的時(shí)間內(nèi)多講一些物理知識(shí),多做一些物理習(xí)題。而且物理實(shí)驗(yàn)在準(zhǔn)備的時(shí)候,需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,很多時(shí)候一些必要的材料找不到,往往比備課所用的時(shí)間還多,所以很多教師就以講實(shí)驗(yàn)來代替做實(shí)驗(yàn),或者觀看實(shí)驗(yàn)視頻。教師要轉(zhuǎn)變觀念,改變過去過分重視理論知識(shí)而忽視實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)的過程性是學(xué)生的認(rèn)知始終處于他的“最近發(fā)展區(qū)”。什么是“最近發(fā)展去呢”?最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。簡言之就是教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,要將臺(tái)階逐步放緩,使學(xué)生能夠逐步跨越,從而達(dá)到教學(xué)目的。
例如在學(xué)生上在上《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)的時(shí)候。由于氣體壓強(qiáng)的作用,是我們?nèi)庋劭床坏降?,理解起來比較抽象困難,尤其在我所教的學(xué)生當(dāng)中,民語學(xué)生比較多,他們對(duì)漢語的理解存在一定的困難。教學(xué)過程當(dāng)中我們可以加入實(shí)驗(yàn),學(xué)生直觀的去觀察,思考,就會(huì)有不一樣的教學(xué)效果。首先我們可以先引入固體壓強(qiáng),鉛筆盒放在紙帶上,鉛筆盒對(duì)紙帶產(chǎn)生一個(gè)壓力,這個(gè)壓力的效果是使紙帶發(fā)生了形變,那么大氣也有壓強(qiáng)。大氣會(huì)對(duì)被壓的物體產(chǎn)生一個(gè)什么樣的效果?這個(gè)效果就叫做大氣壓強(qiáng)??梢赃x擇了這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn):帶吸管的紙盒,先要給學(xué)生講解,紙盒內(nèi)部有大氣外部也有大氣,產(chǎn)生的壓強(qiáng)會(huì)相互抵消,那如果我們將紙盒內(nèi)部的大氣排出,外部的大氣會(huì)對(duì)這個(gè)紙盒產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家來觀察一下,很明顯,紙盒被外部的大氣壓扁,這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常的直觀。學(xué)生很容易理解。
什么是教學(xué)情境?“教學(xué)情境”一是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。二是指運(yùn)用具體生動(dòng)的場景以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力,是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。 物理實(shí)驗(yàn)同時(shí)也要注重情境的創(chuàng)設(shè)。在做實(shí)驗(yàn)之前,我們要進(jìn)行有效的引導(dǎo),是學(xué)生能夠從合理的情境出發(fā)。將生活當(dāng)中我們感興趣的情境作為實(shí)驗(yàn)的引入。只要與生活中的情景有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生就有興趣。
例如《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié),在做飛機(jī)升力這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,由于很多學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)并沒有太多的生活基礎(chǔ),并不是所有的學(xué)生都感興趣。但是幾乎每一個(gè)學(xué)生都放過風(fēng)箏。我們可以從放風(fēng)箏入手,進(jìn)行有效的提問:要想讓風(fēng)箏飛起來,我們一個(gè)非常關(guān)鍵的動(dòng)作是什么?那就是拽線。拽線的目的就是為了讓風(fēng)箏的頭揚(yáng)起來,形成一個(gè)斜面,風(fēng)箏上面由于沒有物體阻擋氣體流速快壓強(qiáng)小。而作為斜面的風(fēng)箏,將一部分氣流阻擋導(dǎo)致下方氣體流速慢壓強(qiáng)大。因此就獲得了一個(gè)向上的升力,這個(gè)情景作為鋪墊,學(xué)生對(duì)飛機(jī)升力的理解就更為深入。又如《聲音的特性》這一節(jié),由于大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過樂器,我們可以讓他自己去觀察家里的樂器外形特征以及發(fā)出聲音的區(qū)別,盡可能多觀察幾樣樂器,這樣貼近學(xué)生的生活。他們就有興趣,甚至可以自己總結(jié)出來,當(dāng)發(fā)聲體越小細(xì)短緊的時(shí)候,振動(dòng)頻率快音調(diào)高。
伴隨課程改革不斷深入,物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過教師的演示、學(xué)生的操作,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行積極探究,幫助學(xué)生從感性認(rèn)為上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生從物理現(xiàn)象的觀察與思考中獲得最大效益?!拔锢韺?shí)驗(yàn)”是一種打通學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理與教材文本等主客交融的“綜合性學(xué)習(xí)”。在這種“整體性學(xué)習(xí)”中,學(xué)生主動(dòng)展開物理觀察、操作、思考與發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠動(dòng)手自己做的實(shí)驗(yàn),盡量由學(xué)生自己去完成,教師不要包辦代替,更不能簡單演示了之。對(duì)于學(xué)生而言,最好的學(xué)習(xí)方式就是實(shí)踐,最容易記住的事情,是親身經(jīng)歷的事情,讓學(xué)生自己動(dòng)手,正是促進(jìn)學(xué)生形象記憶的形成。例如,我在上《電流電路》這一課的時(shí)候。我并不先講電路的組成結(jié)構(gòu),而是讓學(xué)生自己想辦法利用實(shí)驗(yàn)上桌的器材使小燈泡亮起來。有的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的連接方式跟別人的一樣,但是為什么自己的小燈泡不亮?原來他們忘了把電池頂部的絕緣皮摳下來,他親身經(jīng)歷了這一個(gè)事情,便會(huì)對(duì)塑料是絕緣體這一知識(shí)點(diǎn)印象深刻,這就是從做中“問”,做中“學(xué)”好處。
總之,由于物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要手段和方法,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),能使學(xué)生更好理解和掌握物理概念和規(guī)律,能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手能力。因此,教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),采取多種方法手段來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。