周友芳

（廣漢市實驗小學(xué)，四川 德陽 618300）

在小學(xué)階段，正是學(xué)生接受各種正面思想熏陶的好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生了解并接受中華傳統(tǒng)文化，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都有重要意義。因此。老師可以通過小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生在聆聽傳統(tǒng)音樂的過程中，體會到音樂中的文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化精神兩者兼得，推進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合進(jìn)度。

一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂融合的實際意義

在如今的小學(xué)音樂教育體系中，不少學(xué)校開始重視對小學(xué)音樂課堂的建設(shè)，積極探索音樂教學(xué)新模式，由此，傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合被人們所關(guān)注，將傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含在音樂教學(xué)中教授給學(xué)生，能引導(dǎo)學(xué)生在歡快的音樂欣賞中，感受到中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神，幫助學(xué)生建立正確的人生價值觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時也能豐富小學(xué)音樂課堂，為其提供全新的教學(xué)模式。在我國傳統(tǒng)中，音樂一直作為文化的載體存在，多樣化的音樂形式也代表著我國多種傳統(tǒng)文化的傳承，讓小學(xué)生對這些音樂形式有所了解，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的音樂理解范圍，還有利于小學(xué)生建立起傳統(tǒng)文化意識，繼承發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化精神。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合模式

（一）借傳統(tǒng)文化，建立音樂文化背景

在新時代下開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)，老師要有一個明確的教學(xué)觀念，就是將傳統(tǒng)文化教育引入到小學(xué)音樂課堂之中，讓學(xué)生能在音樂課程中了解中華傳統(tǒng)文化之美。因此，在音樂新課開展之初，老師可以用傳統(tǒng)文化為音樂知識建立背景，讓學(xué)生在符合音樂情感的情境中，進(jìn)入音樂課堂的學(xué)習(xí)，在小學(xué)生有了一定的音樂文化感受后在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，能更容易融入到音樂課程中，幫助小學(xué)生更快的理解音樂中蘊(yùn)含的情感和文化，從而提高音樂課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人音版課程《劃龍船》時，老師可以為學(xué)生介紹劃龍舟的由來，以及端午節(jié)的節(jié)日特點和文化意義，還可以再拓展到劃龍舟是為紀(jì)念屈原的事件上，讓小學(xué)生能夠充分理解端午節(jié)的傳統(tǒng)文化。有了文化意義做鋪墊的音樂兒歌，能讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)，同時這些符合中華傳統(tǒng)風(fēng)俗的兒歌也作為文化載體，給小學(xué)生帶來了豐富的文化體驗，因此，老師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要合理應(yīng)用音樂文化，幫助學(xué)生更好的弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，加快傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合步伐。

（二）多樣化音樂教學(xué)，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在人音版小學(xué)音樂課本中，包含著豐富的音樂文化資源，老師可以充分利用音樂教材，通過多樣的音樂教學(xué)開展，來豐富小學(xué)生的音樂認(rèn)知，幫助小學(xué)生理解更多的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。首先，在兒歌的學(xué)習(xí)演唱中體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在我國多民族的歷史上，根據(jù)民族特點不同，流傳出很多優(yōu)秀的兒歌，用以記錄傳承民族文化，并為兒童啟蒙，兒歌往往通過講述生活中的事件，用通俗易懂的語言來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能很輕松的學(xué)會兒歌，并能體會出傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《新年好》中，學(xué)生可以很輕松的唱出新年好，并體會到過年的喜悅之情和對新年的重視。其次，在音樂欣賞中，感受傳統(tǒng)文化之美。在小學(xué)音樂課堂中，聽樂譜也是學(xué)生重要的課程之一，學(xué)生可以在曲調(diào)變化中，結(jié)合老師對音樂背景的文化介紹，讓學(xué)生受到思想上的熏陶，從而幫助學(xué)生建立起音樂文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，在音樂課堂上聆聽《水鄉(xiāng)船歌》時，老師可以先給學(xué)生介紹一下江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，以及當(dāng)時人們悠然的生活方式，然后讓學(xué)生聆聽笛曲版水鄉(xiāng)船歌，根據(jù)節(jié)奏的快慢，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中蘊(yùn)含的心情，從而理解江南水鄉(xiāng)的文化特點，擴(kuò)充小學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知范圍。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)文化與民族樂器，傳揚(yáng)文化理念

在小學(xué)音樂教學(xué)之中，豐富多彩的音樂內(nèi)容少不了中華傳統(tǒng)特色樂器的參與，而傳統(tǒng)樂器的教育對弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化至關(guān)重要。然而，在當(dāng)今的音樂教育中，隨著西方樂器在我國的傳播程度，不少小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更希望接觸鋼琴或小提琴等，不少家長也存在這種觀念。因此，在小學(xué)音樂課程的開展中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展方式，除了對西方式的音樂教學(xué)，老師也要注重對民族樂器的應(yīng)用與傳播。在實際音樂教學(xué)中，老師可以通過開展一系列的民族樂器教學(xué)活動，來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能理解或掌握民族樂器的使用技巧，并在老師的引導(dǎo)下，從民族樂器的演奏中，感受到我國傳統(tǒng)的民族文化魅力。例如，老師依據(jù)學(xué)生對傳統(tǒng)樂器的不同興趣，選擇有代表性的樂器，如古箏或長笛，開展民族音樂課程，通過老師的示范演奏，技巧指導(dǎo)，以及民族樂器的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的介紹，讓學(xué)生有一個優(yōu)秀的音樂文化認(rèn)知，使學(xué)生在訓(xùn)練民族樂器的技法過程中，加深對中華傳統(tǒng)文化的感悟，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合。

結(jié)束語：

總而言之，音樂與文化有著密切的關(guān)系，在學(xué)校加大對小學(xué)生音樂教育的今天，合理的將中華傳統(tǒng)文化知識融入到小學(xué)音樂課堂中，能夠讓音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不僅活躍了音樂課堂的教學(xué)氛圍，還使學(xué)生在接受音樂良好教育的過程中，加深對中華傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵的理解，對培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)文化教育有重要意義。