胡娜

（江西省九江市湖濱小學，江西 九江 332000）

好奇心是小學生的天性，他們的求知欲也十分強烈，渴望通過自己的能力探索新事物，學習新知識。在小學數(shù)學教學過程中教師要注重學生邏輯思維方式的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學中教師向學生講解課本上的數(shù)學知識，而課本之外的所蘊含的數(shù)學知識是這些學生無法涉獵到的，授課方式單一，不僅遏制了學生的天性，還極大的禁錮了學生的思維。因此開展小學數(shù)學活動課是有重要意義的，開展實踐活動課不僅可以滿足小學生的好奇心，釋放學生的天性，還可以鞏固所學知識，加深對所學知識的理解，提高學生社會實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學實踐課活動課的重要意義

當前，數(shù)學教師仍舊擺脫不了應試考試的枷鎖，按照考綱制定教學任務，由于期末考試中不考察關于實踐活動課的有關內(nèi)容，所以實踐活動課經(jīng)常被單純的文化課所取代，但是在新時代的教育觀念中，知識的傳授和實踐活動課是相輔相成的，實踐活動課能夠加深學生對數(shù)學知識的印象，鞏固所學知識。知識的傳授可以幫助學生有效開展實踐課，所以新課程標準增加了學生了解數(shù)學基本思想和積累數(shù)學經(jīng)驗的要求，這就跟數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中轉變思想觀念，勇于創(chuàng)新，積極開展實踐活動課提出了要求，教師要讓學生在實踐活動中發(fā)揮主觀能動性，成為學習的主體，潛移默化中培養(yǎng)了學生動手能力和社會實踐能力，并完成新課程標準的目標，進而提高小學數(shù)學教學質量[1]。

二、小學實踐活動課有效開展途徑

（一）實踐活動課與教材內(nèi)容相結合，幫助學生理解教材內(nèi)容

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，但是小學生他們的思維簡單，未形成完整的邏輯，課本上的內(nèi)容單憑教師口頭講述，學生不能完全理解，所以實踐活動課內(nèi)容要立足于教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，結合學生學習水平和能力制定實踐活動計劃，調動起學生的積極性，加深學生對教材內(nèi)容的理解，提高課堂效率。例如在學習圖形的具體知識時，為了讓學生更好的感知圖形，在腦海里形成具體圖形的認知，教師可以設計學生在校園里開展尋找圖形的實踐活動，讓學生在校園里尋找圖形，感受這些圖形在生活中的具體應用，讓學生在實踐活動中可以更加直觀的感受圖形，理解他們的基本性質，真正的讓實踐活動課作用于教材內(nèi)容。

（二）教師注重實踐活動，轉變教學觀念

傳統(tǒng)的教學模式中，教師對課本上的內(nèi)容進行講解，傳授新知識，學生通過聽講、記憶以及思考來掌握新知識，這樣的傳授方式容易讓學生形成固定刻板的思維方式，學生缺乏創(chuàng)新思維，而數(shù)學實踐活動課則是立足教材內(nèi)容，圍繞教學目標設計的實踐性教學活動，學生通過自主實踐，掌握教材內(nèi)容，提高學生了動手實踐合作能力，教師應不斷學習，提高自專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，轉變教學觀念，順應時代的需求不斷創(chuàng)新，設計出讓學生發(fā)展的綜合實踐活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動起學生學習數(shù)學的積極性，讓學生從被動學習真正的變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生全面發(fā)展[2]。

（三）實踐活動課立足于生活，提高學生知識運用的能力

數(shù)學來源于生活，數(shù)學的學習也離不開生活，因此教師在進行實踐活動中可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓他們用所學數(shù)學知識解釋數(shù)學現(xiàn)象，這樣的做法不僅可以引起學生的興趣，還可以激發(fā)出學生的求知欲，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，適當?shù)陌才耪n外活動，讓學生感受到數(shù)學在生活中的應用，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并運用數(shù)學的能力。例如在學習統(tǒng)計圖這一課時，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力，提高學生的統(tǒng)計意識，教師可以安排一次實踐活動，把全班同學分成若干個小組，實地調查周圍人喜歡的水果、商店文具價格等繪制成不同的統(tǒng)計圖，體會不同的統(tǒng)計圖優(yōu)勢，學生通過合作學習，實地考察提高了社會實踐能力，培養(yǎng)了科學探究的品質，自我價值得到滿足，從而更加積極主動的投入到學習實踐中，全面提升學生的綜合素質。

（四）引入教學評價體系，促進實踐活動課有效開展

在實踐活動課中學生充分發(fā)揮自己主觀能動性，展現(xiàn)自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進行各種創(chuàng)造性的實踐活動，教師要針對不同的學生做出具有針對性，激勵性的合理評價，對于實踐能力不是很好的學生，評價時應以鼓勵為主，讓學生樹立信心；對于中等水平的學生評價，應結合具體實際情況，表揚為主，指出學生進步，并指出學生的不足，今后應重點加強的部分；對于中等水平以上的學生，讓學生不要驕傲，再接再厲，爭取達到更優(yōu)秀的成績。評價不光是教師評價學生，更重要的是學生評價教師，評價教師實踐活動課與教材切合度、教學策略合理程度等方面進行評價，讓學生給教師提出中肯的建議，為下一步有效的開展實踐活動可提供有效的參考意見。引入評價體系不僅增強了師生之間的聯(lián)系，形成了良好的師生關系，為提高課堂效率，提高小學數(shù)學的教學質量有重要意義[3]。

結束語:

綜上所述，小學數(shù)學教學中開展實踐活動課，不僅可以增強學生對所學內(nèi)容的理解，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了學生動手能力和社會實踐能力，因此教師也要不斷學習，提高自身素質和教學水平，設計出科學的實踐活動課內(nèi)容，充分發(fā)揮實踐活動課的作用，調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，真正的讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中的應用，然后在生活中合理的運用數(shù)學知識，提高學生的綜合素質，讓學生全面發(fā)展。