巴哈爾

（新疆巴音郭楞蒙古自治州和靜縣第四中學(xué)，新疆 和靜 841300）

物理教學(xué)難點就是指學(xué)生在課程中認為很難理解，很復(fù)雜的知識點，而這部分難點又是物理教學(xué)大綱中的重點部分。找到物理知識難點的突破點，才能幫助學(xué)生將難點知識點，逐個攻破，從而進一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量。因而物理課堂常常運用實驗教學(xué)，將復(fù)雜的物理公式，通過有趣生動的實驗，直觀的展現(xiàn)在課堂上，幫助學(xué)生理解感受物理的神奇之處。同時恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)可以培養(yǎng)初中生的動手能力、思維能力，對學(xué)生起到一定的鍛煉效果。本文中就是針對初中物理浮力的教學(xué)難點，進行分析，并提出有效解決措施，來提升教學(xué)質(zhì)量的。

一、初中物理浮力教學(xué)的特征及教學(xué)難點

（一）主要特征

初中物理浮力教學(xué)是以浮力產(chǎn)生的緣由、浮力的推導(dǎo)公式以及阿基米德原理為主要內(nèi)容的。其注重于讓學(xué)生了解物體沉浮的條件，掌握力以及同一物體在不同介質(zhì)中所受力的不同表現(xiàn)。同時還側(cè)重于物體、介質(zhì)、以及液體壓強等不同內(nèi)容的介紹和探究。因而初中物理浮力教學(xué)是物理知識點相對集中一個教學(xué)課程。

（二）教學(xué)難點

初中物理浮力教學(xué)需要學(xué)生打破原有的針對物體進行單一分析的思維模式，建立新的思維模式，分析多種因素同時決定一個物理量以及物體在多重受力的合力作用下的表現(xiàn)狀態(tài)。其次還會受到以前學(xué)習(xí)的知識點影響。如液體壓強隨深度增加而不斷加大等。這就使得物理浮力教學(xué)存在一定的教學(xué)難度。相似物理知識的混淆，造成的難點，教師在講解時要進行深刻的分析講解，要講清楚每個物理意義以及公式條件。比如P=pgh,其指的就是在密度為p,深度為h的液體內(nèi)部產(chǎn)生的壓強。而浮力則指的是物體在密度為p的液體中,排開體積為v時，受到的浮力。這樣就能使學(xué)生通過對比進行記憶，從而不在對相似公式進行混淆。

二、初中物理浮力教學(xué)的策略分析

為了進一步優(yōu)化物理浮力教學(xué)的教學(xué)成果，教師應(yīng)該掌握一定的物理教學(xué)策略及方法。首先在物理課題的初步引入上，要充分利用日常的一些實例現(xiàn)象引申，比如旅游者在死海上的漂浮這些實例，來進一步激發(fā)初中學(xué)生的好奇心以及對浮力知識點的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在故事實例以及問題的引用創(chuàng)設(shè)中，要體現(xiàn)其針對性、趣味性、策略性，要廣泛的引起學(xué)生的關(guān)注。另一方面，在浮力教學(xué)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要通過物理教師的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，找到浮力實驗的關(guān)鍵因素，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用實驗，理解概念

認識浮力，通過生活實例及實驗，讓學(xué)生認識液體及空氣中的浮力。比如可以利用彈簧測力計對放置在空氣中及水中的砝碼分別進行測量，然后在增加其重量測量。經(jīng)過多次測量我們會明顯發(fā)現(xiàn)同一質(zhì)量的砝碼在空氣中的數(shù)值會比在水中的數(shù)值大，就引出了物體在液體水中還受到一個垂直向上的力的作用，就是浮力的作用。要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)浮力的作用。要利用浮力=重力-拉力的公式，計算出浮力的大小。要通過實驗認識到浮力的要素。

其次對于浮力產(chǎn)生的原因來說。設(shè)計這樣的一個簡單的物理實驗：讓學(xué)生分組體驗，取一塊蠟塊放入容器內(nèi)，分多次往這個容器內(nèi)注水，持續(xù)觀察蠟塊的反應(yīng)，然后在蠟塊上用刀子刻一個小裂縫，再次觀察容器內(nèi)蠟塊的反應(yīng)。再水進入蠟塊內(nèi)以后，便給了其一個向上的力，此時蠟塊從原來的底部位置持續(xù)上浮，最終停止在液體內(nèi)。也可以另外一個小實驗，取一個去掉底部的塑料瓶，擰開瓶蓋，將兵乓球放入瓶內(nèi)，在持續(xù)加水，水將會從瓶口出來，且兵乓球不動。若用水堵住瓶口，兵乓球則會立即浮起來。從這個實驗可以很明確的看出，球必須是收到一個向上的壓力才會產(chǎn)生浮力[1]。

（二）利用實驗，總結(jié)規(guī)律

在探究浮力與深度的關(guān)系時，很多學(xué)生會片面的認為土體所受的浮力和深度是成正比的。但學(xué)生通過實驗會發(fā)現(xiàn)，在物體尚未或者剛剛被液體淹沒的時候，物體所受的浮力與深度成正比，物體不斷下沉，溢出的水就會越多。一旦物體完全浸入水中，那么物體的浮力大小與深度就沒有關(guān)系，也就是說浮力大小與物體浸入水中后的深度無關(guān)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，主動觀察，挖掘問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生的參與度，幫助其更加直觀的解決知識的困難點。利用阿基米德原理對物體的浮力進行測量，實則是對水的重量進行測量。最后通過實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣就有助于幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律:浸沒在水中物體，隨著浸沒深度的增加，物體收到的壓強在逐漸增大，物體上下表面受到的壓力增大，但需要注意的是物體的浮力卻不曾改變。

（三）利用實驗，加深學(xué)習(xí)

在探究浮力與密度的關(guān)系時，應(yīng)該注重物體的沉浮條件，并加以實驗說明。教師可以將土豆、蘋果分別放入水中和鹽水中，觀察其沉浮情況。接著在將銅塊放入水中，觀察其沉浮狀況。讓學(xué)生分別對放入液體中的物體進行分析，就可以得出影響物體沉浮的原因是浮力和重力。從而進一步得出只要改變重力、浮力以及液體的密度就可以使物體發(fā)生浮沉現(xiàn)象。得出浸在液體中物體，液體密度越大，物體的浮力就越大[2]。

三、結(jié)束語

總之，初中物理浮力教學(xué)，除了對其知識點盡心詳細的講解分析外，還要通過實驗，進行展示，讓學(xué)生的帶著問題進入實驗，帶著收貨完成實驗，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考，勤動手，勤總結(jié)的具有發(fā)散性思維能力的創(chuàng)新型復(fù)合型中學(xué)生。