譚秋國(guó)

（江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)排上鎮(zhèn)上珠小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

閱讀可以幫助我們更直接、更快速、更有效的獲取信息，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于我們面對(duì)的學(xué)生生活經(jīng)歷并不豐富，因此，要想更好、更快的對(duì)此階段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，我們就必須重視起閱讀的作用。在小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)中，我們常見的閱讀方式主要有課外閱讀和課內(nèi)閱讀兩種，那么，在這兩種閱讀方式中，課外閱讀有著哪些重要作用呢？

一、課外閱讀有助于提高學(xué)生的寫作能力

寫作一向是最令學(xué)生害怕和擔(dān)憂的內(nèi)容，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫作所占的分值又一直居高不下，因此，提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生正確面對(duì)寫作應(yīng)該是現(xiàn)階段語(yǔ)文教師的重點(diǎn)教學(xué)努力方向。小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到閱讀是寫作的基礎(chǔ)，繼而加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度。那么在訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力這一方面上，課外閱讀能發(fā)揮哪些作用呢？

（一）規(guī)范小學(xué)生寫作用詞

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文不久，在進(jìn)行句子練習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)義重復(fù)、用詞不準(zhǔn)確等問題，在這一問題上，以往很多教師采用的多是見到就制止的方法，但是我國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，教師并不能預(yù)見學(xué)生的所有語(yǔ)言問題，此時(shí)，課外閱讀的重要性就凸顯出來了。

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生通過精讀文章，學(xué)習(xí)文章中的遣詞用句。如在實(shí)際教學(xué)中，有一位同學(xué)寫了如下句子：我高興的興高采烈起來。這個(gè)句子就是有著明顯的語(yǔ)言重復(fù)問題的，此時(shí)若教師直接糾正，那么雖然這位同學(xué)能夠記住高興和興高采烈的用法，但是還是會(huì)在其他詞上出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。因此，這時(shí)我們就可以借助相關(guān)課外閱讀文章，讓學(xué)生自己通過閱讀領(lǐng)悟到造句中的問題所在。在這樣的方式下，學(xué)生不僅能真正的學(xué)習(xí)、理解到語(yǔ)文知識(shí)，而且其自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到一定程度的提高。

（二）幫助小學(xué)生積累素材

學(xué)生為什么不會(huì)寫作？其主要原因就是無(wú)話可寫，在小學(xué)語(yǔ)文的寫作課教學(xué)中，我們面對(duì)的群體生活經(jīng)歷并不豐富，因此當(dāng)他們面對(duì)寫作題目時(shí)，就常常會(huì)出現(xiàn)不知道如何下筆的情況。此時(shí)，我們就可以借助課外閱讀，讓學(xué)生通過閱讀，利用摘抄等方法積累素材，當(dāng)學(xué)生有了足夠多的素材以后，再讓他們?nèi)懽魑木蜁?huì)容易的多了。

如在“我的寵物”一題的寫作前，我們就可以推薦給學(xué)生一些與之相關(guān)的課外閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生將其與自身的寵物飼養(yǎng)、相處經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，以此喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的將話題作文和自己的日常生活聯(lián)系起來。另外，在此題的寫作中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)雖然也知道想寫什么但是不知道怎么下筆的問題，此時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課外閱讀文章的仿寫和改編來進(jìn)行作文成文。

二、課外閱讀有助于喚起學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，課外閱讀是其重要組成部分，新教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教育不再只是單純的進(jìn)行知識(shí)傳授，而是要注意一定的育人培養(yǎng)了。小學(xué)生作為學(xué)生三觀塑造的基礎(chǔ)階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的正確社會(huì)意識(shí)非常必要。但是此階段學(xué)生的思維發(fā)展并不成熟，因此在培養(yǎng)其社會(huì)意識(shí)時(shí)，如果教師采用的只是一昧的說教方法，那么效果并不會(huì)特別好。而若教師能夠合理使用課外閱讀的話，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生良好的社會(huì)意識(shí)培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

如教師可以在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生推薦一些和社會(huì)責(zé)任相關(guān)的課外書籍，以“保護(hù)環(huán)境”這一社會(huì)意識(shí)為例，在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中常常會(huì)遇見環(huán)境保護(hù)問題，不隨地亂扔垃圾、不隨地吐痰等等之類的社會(huì)規(guī)范要求看起來很簡(jiǎn)單，但是做起來并不容易，究其原因就是學(xué)生并沒有對(duì)其產(chǎn)生心理認(rèn)同，他們?nèi)ミ@么做的原因主要就是老師的要求，也就是說，對(duì)他們而言這些規(guī)范等同于任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以改變以往直接要求學(xué)生的態(tài)度，轉(zhuǎn)而在語(yǔ)文課堂中向?qū)W生推薦一些保護(hù)環(huán)境之類的課外書籍，并以科學(xué)的引導(dǎo)方法讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生“我一定要主動(dòng)保護(hù)環(huán)境”的心態(tài)，在這種心態(tài)下，教師再給學(xué)生制定一些社會(huì)規(guī)范就會(huì)顯得容易的多了。

另外，所謂社會(huì)意識(shí)除了愛護(hù)社會(huì)以外還包括正確的看待社會(huì)事件。小學(xué)階段的學(xué)生在看待事物對(duì)錯(cuò)這個(gè)方面常常會(huì)受主觀思想的影響而出現(xiàn)判斷偏差，因此，為更好喚起學(xué)生的正確生活意識(shí)和生活態(tài)度，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，我們還可以利用課外閱讀交流會(huì)等形式，讓學(xué)生就某一話題的課外閱讀材料進(jìn)行交流辯論，以此讓學(xué)生在辯論中明確這個(gè)事件的正確解決方法，為學(xué)生的今后成長(zhǎng)打下夯實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，想要學(xué)好語(yǔ)文單靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在小學(xué)階段語(yǔ)文科目的教學(xué)中，各教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值，并合理借助課外閱讀組織教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生的語(yǔ)文未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。