彭鳴珠

（重慶市開(kāi)州區(qū)中和鎮(zhèn)白水中心小學(xué)，重慶 405413）

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中的部分文章都比較抽象，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷較少的小學(xué)生來(lái)講，很難完全理解其中隱藏的含義。這時(shí)教師便可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去體會(huì)文章。想象在語(yǔ)文教學(xué)中可以起到重要作用，可是小學(xué)生接觸的事物有限，導(dǎo)致思維也受限，簡(jiǎn)單的想象是沒(méi)有辦法達(dá)到理想效果的。多媒體通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，可以利用其自身的圖像、音頻等功能，把課文中的場(chǎng)景還原并以大屏幕的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以多感官的體會(huì)文章中的情感，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)事物的理解能力。比如，在進(jìn)行《桂花雨》的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都沒(méi)有親身觀察過(guò)桂花，也沒(méi)有感受過(guò)桂花如雨飄下的美麗。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放桂花成熟掉落的視頻，這可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的審美感受

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體會(huì)，多媒體技術(shù)可以給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，給學(xué)生提供體會(huì)文章含義、文字魅力的機(jī)會(huì)。比如，在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分段讀的方式，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與聰明過(guò)人的能力。通過(guò)這些小學(xué)生并不能完全理解，這時(shí)教師可以為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的多媒體視頻，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情境，并在其中理解諸葛亮的聰明過(guò)人、足智多謀，這樣利用多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生能透徹的理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所表達(dá)的含義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

當(dāng)今社會(huì)，合作一詞被很多人熟知，并且對(duì)其重視程度也不斷提高，在教育教學(xué)中，教師也應(yīng)鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生小組合作的能力。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，利用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流合作，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以充分體現(xiàn)自我的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生與人溝通的能力，通過(guò)大家的力量去完成一件事情，這個(gè)方式在最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校與教育工作者應(yīng)使用正確的教學(xué)方法給學(xué)生最好的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。想要做到這一點(diǎn)，教師要先改變陳舊的傳統(tǒng)理念，知識(shí)傳遞的方式從以往的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、研究知識(shí)。如果想通過(guò)此方法提高教學(xué)效果，那一定要明白教師、學(xué)生、教材與多媒體之間的關(guān)系，同時(shí)，還要掌握好多媒體的應(yīng)用方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生在閱讀文章后對(duì)其中知識(shí)的理解與掌握，在這其中多媒體只能用于輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，并在其基礎(chǔ)上根據(jù)課本的內(nèi)容適當(dāng)加入多媒體實(shí)時(shí)教學(xué)，要明白多媒體的使用是為了提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起到的積極作用是幫助學(xué)生了解并掌握教材中的知識(shí)，并以此來(lái)得到理想的教學(xué)成果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解母語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，還要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，感受其中想表達(dá)的思想情感，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的好處，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加精彩，讓課堂帶給學(xué)生輕松、快樂(lè)的感覺(jué)，并且拓展知識(shí)的層面。在閱讀教學(xué)時(shí)，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生多次閱讀文章同時(shí)領(lǐng)悟文章的內(nèi)在情感，避免過(guò)多依賴多媒體影響學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展。

（三）把握多媒體的使用時(shí)機(jī)

多媒體教學(xué)可以讓抽象變得具體，減少學(xué)生理解文章的壓力?？墒墙處煵豢梢月o(wú)目的的應(yīng)用多媒體，一定要找到合適的時(shí)機(jī)正確使用多媒體，比如，當(dāng)課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，或是在講解課程重難點(diǎn)時(shí)，正確使用多媒體幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)狀態(tài)并快速提高課堂活躍度。教師應(yīng)增加對(duì)課本和教學(xué)方式的分析、研究，使用最有效的教學(xué)方式為學(xué)生提供最精彩的教學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，并根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)策略，教師也可以通過(guò)多媒體來(lái)直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改變，并靈活改變課程的教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改變教學(xué)方式，正確使用多媒體技術(shù)，充分體現(xiàn)多媒體的積極作用，通過(guò)這個(gè)方式來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)秀、高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。