董海霞

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾市八團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843017）

初中音樂課程的教學(xué)是以提高學(xué)生審美情趣與音樂素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。在課堂中，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動能夠有效的營造和諧的課堂氛圍，能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主發(fā)言和審美能力。初中生處于叛逆階段，不管是心理還是生理方面都處于高速發(fā)展時期，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視教學(xué)方法的選用，注意交流語言的藝術(shù)。面對初中的升學(xué)壓力，音樂課程無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種舒緩，為此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行情感互動，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的角度鑒賞音樂，從而提高學(xué)生的音樂認(rèn)知水平，在與老師的互動中進(jìn)步。

一、師生之間展開情感互動

在課堂上除了教授給學(xué)生課內(nèi)知識外，還要進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充。在音樂課堂上，首先老師要以學(xué)生感興趣的話題引入這節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚時，老師再按照自己的教學(xué)思路來進(jìn)行教學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的情景中，設(shè)身處地的去領(lǐng)悟音樂的感情，而不是如同傳統(tǒng)教育一般只是傳授學(xué)生基本的樂理知識。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的更高標(biāo)準(zhǔn)的需求去改變自己的教學(xué)模式，朝著更好的教學(xué)方向發(fā)展，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。

例如：《渴望春天》鑒賞，首先，對于這種難度較大，并且理解起來較為有難度的名家作品，一開始學(xué)生是不易接受的，在鑒賞的過程中往往表現(xiàn)出無從下手。這時候，老師要做的就是先與學(xué)生進(jìn)行互動，先將必要的基礎(chǔ)知識以提問的形式讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。老師可以提問：這首歌曲的作者是誰？他的創(chuàng)作靈感是什么？創(chuàng)作環(huán)境是怎樣的？有些問題，學(xué)生可能一下子回答不到位。這時候，為了拉近學(xué)生們與《渴望春天》的距離。首先，老師要先播放一些有關(guān)于春天，以抒情春天為主的簡單的音樂作品來讓同學(xué)們欣賞，幫助學(xué)生先從簡單入手體會春天，想從而慢慢的拉近與莫扎特的《渴望春天》的距離。之后，播放《渴望春天》，隨著音樂的響起，老師積極的引導(dǎo)學(xué)生閉上雙目，想象自己就在廣袤的田野，燦爛的山花中漫步。田野上的野花開的漫山遍野，蝴蝶小鳥，飛來飛去。在畫面的講述中，伴隨著音樂，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到情境中。作用：將音樂演變成真實(shí)的情景和畫面，通過老師和學(xué)生之間的配合和互動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中去鑒賞音樂，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于歌曲的理解程度。進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞音樂的水平。

二、創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生想象力

每個同學(xué)對于音樂的鑒賞能力都是不同的，有些學(xué)生單憑聽音樂的旋律和歌詞不足以領(lǐng)悟音樂傳達(dá)的意境。比如《七子之歌》，老師在放這首歌曲的時候，學(xué)生們難以體會到當(dāng)時七子所處的水深火熱，七子多年離開祖國懷抱所受到的艱難險阻，以至于到澳門、香港等地的回歸之后，中國人民內(nèi)心的喜悅。這個時候，老師在音樂教室中創(chuàng)造一個意境，通過一些歷史資料，講述澳門回歸之前中國人民對于帝國主義侵略者的憎惡，以及當(dāng)年國人所受到的磨難。學(xué)生一邊聽著老師對于歷史資料的講述，一邊聽著音樂，自然而然的就能融入到故事的情境中去，通過對于侵略者對于國人的迫害和國人所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭，學(xué)生內(nèi)心的情感也會頃刻間被激發(fā)出來。因此，教師在教學(xué)中，不能采用滿堂灌的教學(xué)形式，僅僅教授給學(xué)生課本上的知識，簡單的給學(xué)生放幾首歌曲鑒賞，這樣不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還會在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以在音樂的教學(xué)中，教師要能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的環(huán)境，通過音樂的背景，創(chuàng)造音樂的意境，老師和學(xué)生形成親切的互動和情感交流。作用：初中階段，是最容易接受新鮮事物，好奇心理最強(qiáng)的階段，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，注重對音樂情景的創(chuàng)造和再現(xiàn)，促使學(xué)生通過這種方式加強(qiáng)對音樂的理解。

三、通過小組合作形成互動

老師可以讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)老師要求學(xué)生鑒賞音樂，回答相關(guān)的樂理知識時，成學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行有效的互動，一方面提高了學(xué)生知識的接受面，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。開展小組教學(xué)，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)工作，老師提前布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。例如：《漢族民歌》鑒賞時，學(xué)生合作去收集一些各地方的民歌。作用：在收集的過程中，學(xué)生可以通過資料拓展自己的課外知識，加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、開展音樂競賽

新課程理念要求師生平等，能構(gòu)建“互動式”的音樂教學(xué)課堂。老師有必要在一定程度上給予學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生積極的發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生做課堂的主人，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間和機(jī)會。老師在其中起到引導(dǎo)和糾正的作用。增加師生之間的合作互動，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。例如：進(jìn)行了小組分配之后，在《雪絨花》的音樂教學(xué)中，老師可以根據(jù)分組，通過小組合唱的形式進(jìn)行歌唱比賽，每個小組為一個比賽單位，老師擔(dān)任評委的角色，讓小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行有效默契的合作。小組之間進(jìn)行良性的競爭。作用：通過比賽的形式來提高學(xué)生的組織能力和歌唱水平，師生之間的互動可以提高課堂的濃烈教學(xué)氛圍，以達(dá)到現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)中，師生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動交流，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和音樂興趣，利用不同的情景重現(xiàn)法、小組合作法、競賽法等教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。