□江蘇省宿遷市泗洪縣青陽中心小學(xué) 曹禮娜

近年來，中國的教育事業(yè)改革進(jìn)行得如火如荼，各種各樣的教學(xué)改革策略開始落實(shí)到位，新的教學(xué)方法和教學(xué)資源不斷出現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量也由此得到了提升。但是問題在于，很多小學(xué)美術(shù)教師時(shí)至今日仍然沒能認(rèn)識(shí)到微課程資源的重要性，無法合理地將之應(yīng)用到美術(shù)欣賞教學(xué)中，這顯然不利于美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展，因此我們有必要對(duì)本課題進(jìn)行分析。

一、開發(fā)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源

微課程資源是一種能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供恰當(dāng)幫助的新型學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們借助微課程資源中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地掌握一系列的知識(shí)和技能，并且從中獲取對(duì)知識(shí)的有效理解。而目前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的微課程資源數(shù)量眾多，能夠給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)幫助，這顯然有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打開學(xué)生的眼界。但同時(shí)我們也必須認(rèn)識(shí)到，繁多的微課程資源不可能都應(yīng)用到實(shí)際工作中，所以開發(fā)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源也是小學(xué)美術(shù)教師的任務(wù)之一。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《青銅藝術(shù)》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生們雖然能跟著教師的思路對(duì)書中提供的青銅器進(jìn)行解和分析，但是由于知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏等原因，學(xué)生對(duì)青銅器藝術(shù)盛行的時(shí)代毫無理解，當(dāng)時(shí)的文化背景、歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)政治制度如何，學(xué)生一概不知，在這種情況下想要更好地了解青銅藝術(shù)十分困難。在這種情況下，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們播放事先準(zhǔn)備好的微課程視頻，從青銅器藝術(shù)盛行時(shí)代的文化背景等分別出發(fā)，采取“時(shí)空旅行”式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇不同的微視頻進(jìn)行觀看，這樣一來學(xué)生自然而然就會(huì)參與到課程當(dāng)中，同時(shí)對(duì)該時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)政治文化的發(fā)展情況也會(huì)有深刻的了解，更能很好地掌握青銅器藝術(shù)出現(xiàn)的契機(jī)及演化過程，這有助于教師在接下來的課程中進(jìn)一步對(duì)青銅器藝術(shù)進(jìn)行講解。另外，教師還可以尋找一些介紹青銅藝術(shù)作品的微課程視頻，將一些具有代表性、文化價(jià)值突出的青銅器藝術(shù)作品介紹給學(xué)生，比如說出土于山西的晉侯鳥尊、出土于河南的后母戊鼎都是兼具實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的經(jīng)典青銅藝術(shù)作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解青銅藝術(shù)。微課程資源的合理開發(fā)主要就體現(xiàn)在，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇內(nèi)容適當(dāng)?shù)奈⒁曨l，讓微課程學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生跨越歷史長河、回溯藝術(shù)和美術(shù)作品最輝煌的時(shí)光，從而有效提升學(xué)生們對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品的欣賞能力。

二、做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓各種各樣的微課程資源如同雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，這有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在微課程資源的引導(dǎo)下，學(xué)生也能以更詳細(xì)的內(nèi)容和更短的時(shí)間完成知識(shí)內(nèi)化，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量才能有所提升。但是在這個(gè)過程中我們要注意的是，小學(xué)生的知識(shí)分辨能力比較有限，只有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向才能保證他們學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和有效性。而做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指的正是教師根據(jù)有關(guān)的微課程資源設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且借助這些任務(wù)做驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)欣賞的美術(shù)作品產(chǎn)生深刻理解。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《玉石文化（一）》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)玉石文化實(shí)際上沒有任何的了解，因此進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)往往阻力重重，在這種情況下教師就需要合理地利用微視頻資源保證教學(xué)質(zhì)量。具體來說，玉石文化是中國民族傳統(tǒng)文化中一種非常獨(dú)特的分類，無論是玉石作品的造型、玉石作品的制造還是玉石作品所承載的歷史，都是玉石文化的一部分，學(xué)生們?cè)谟^察玉石作品的時(shí)候，自然而然就能感受到玉石作品造型的美感，然而制作技法和承載的歷史文化只能通過教師的講解引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用好微課程資源給學(xué)生們介紹玉石文化逐漸發(fā)展的過程、玉石作品制作技術(shù)的分類等，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)、通過精煉的微課程資源了解玉石作品的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這將會(huì)幫助學(xué)生更好地理解玉石文化內(nèi)容，有助于提升小學(xué)生對(duì)玉石文化的欣賞效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”

微課程資源具有多種多樣的優(yōu)勢(shì)，將之應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，能夠從根本上提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，也能推動(dòng)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。目前已經(jīng)有越來越多的小學(xué)美術(shù)教師開始認(rèn)識(shí)到微課程資源的重要性，并且將之應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中，但是問題在于，這種應(yīng)用往往是淺顯、不夠全面的，可以說是徒有其表、毫無內(nèi)在，只能讓學(xué)生的欣賞過程變得更加快捷，很難將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)或生活中。這顯然不利于學(xué)生美術(shù)欣賞能力的發(fā)展，因此在今后的教學(xué)工作中教師有必要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容做好微課程資源的應(yīng)用，并且采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。具體來說，就是要讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中理解美術(shù)藝術(shù)作品內(nèi)涵的情感體驗(yàn)，并且能夠在欣賞之后以自己的思路和形式，表現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品的了解和感受，這樣一來教學(xué)過程才能趨向完整，學(xué)生的美術(shù)欣賞能力才能得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《畫汗衫》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們往往存在不知道如何開展繪制、對(duì)構(gòu)圖等不夠了解的問題，在這種情況下教師就可以充分利用微課程資源開展教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞一些優(yōu)秀的手繪作品以后，帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)繪制一些技術(shù)要點(diǎn)，并且做好示范，讓學(xué)生能更好地理解手繪起稿到上色的全過程，這樣一來學(xué)生在自己動(dòng)手繪制的時(shí)候?qū)?huì)更加得心應(yīng)手。

四、結(jié)語

微課程資源在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中能夠發(fā)揮不可忽視的作用，借助微課程資源開展美術(shù)欣賞教學(xué)往往能取得突出成就。教師可以從合理開發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方面分別入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際美術(shù)欣賞能力和審美情趣，做好美術(shù)欣賞教學(xué)的工作。