摘要：隨著醫(yī)學(xué)院校招生數(shù)量的不斷增加，貧困生人數(shù)也在逐年遞增，由于受家庭經(jīng)濟(jì)收入、教育資源分配不均及社會(huì)影響等原因，貧困大學(xué)生比其他學(xué)生面臨更多的問(wèn)題和心理壓力，導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。本文從醫(yī)科院校貧困生群體、尤其是完善貧困生幫扶機(jī)制、管理機(jī)制等方面積極探索新的有效幫扶途徑，幫助醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：貧困學(xué)生 ? 幫扶 ? 機(jī)制

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)講話中概括的“九個(gè)堅(jiān)持”，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，這就決定了我們的教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。要深入踐行習(xí)總書記重要講話精神，就應(yīng)當(dāng)要盡力做好高校學(xué)生管理工作中貧困生幫扶工作，這涉及到學(xué)校的安全穩(wěn)定和社會(huì)千家萬(wàn)戶的家庭幸福，研究醫(yī)學(xué)院校貧困生特點(diǎn)、找到存在的問(wèn)題、探析幫扶機(jī)制是本文的重點(diǎn)。

一、醫(yī)科院校貧困大學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

由于醫(yī)學(xué)院校多數(shù)專業(yè)學(xué)制五年、學(xué)習(xí)費(fèi)用高， 課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課多，貧困生同學(xué)在承受經(jīng)濟(jì)困難壓力的同時(shí)也要承受學(xué)業(yè)的壓力，與普通的同學(xué)相比，他們的心理素質(zhì)更加脆弱，問(wèn)題更加嚴(yán)重。

（二）特征

在學(xué)校的絕大部分貧困同學(xué)，普遍承受著不同程度在經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)和就業(yè)等方面的心理負(fù)擔(dān)。他們大多都來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，自尊心強(qiáng)烈。當(dāng)他們面對(duì)城市多元化的生活方式和身邊家境好的同學(xué)高消費(fèi)時(shí)，攀比心理導(dǎo)致巨大的心理落差，心理調(diào)適能力差的容易產(chǎn)生自卑、敏感、多疑、抑郁、孤僻等特征，不愿參與集體活動(dòng)，自我封閉，和同學(xué)的關(guān)系疏遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生消極厭世心理，甚至是輕生念頭[1]。

二、醫(yī)科院校貧困生管理和幫扶中存在的問(wèn)題

（一）貧困生人數(shù)大，扶貧政策多，扶智和扶志措施少

目前學(xué)校在校本科生近兩萬(wàn)人， 2018-2019學(xué)年我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)一萬(wàn)六千人左右。其中貧困學(xué)生，貧困學(xué)生比例約80%，貧困人數(shù)多，目前以國(guó)家實(shí)施助學(xué)貸款為主，學(xué)校實(shí)施“獎(jiǎng)、助、減（免）、緩、補(bǔ)”政策為輔，同時(shí)開展勤工助學(xué)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等工作，多方面幫助貧困學(xué)生解決學(xué)費(fèi)和醫(yī)療保障等問(wèn)題，從而形成了貧困生“等、靠、要”思想。然而扶貧先扶智，讓貧困學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，自強(qiáng)自立，是扶貧的首要任務(wù)，如何精準(zhǔn)幫扶每一位貧困學(xué)子是學(xué)校一直探尋摸索的難題，讓貧困生學(xué)會(huì)感恩，提高技能，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，是我們研究的課題。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生在這方面的措施較少，不能真正解決貧困生思想貧瘠問(wèn)題。

（二）貧困生的心理問(wèn)題突出，心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制有待完善

目前，貧困生在學(xué)校學(xué)生中比重大，心理問(wèn)題也比較突出。很多高校都很重視貧困生的心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)，建立了大學(xué)心理健康教育與咨詢中心，院心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員三級(jí)級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系[2]，同時(shí)還開設(shè)心理健康指導(dǎo)課和開展心理健康月系列活動(dòng)，但由于心理咨詢專業(yè)老師比較少，大部分輔導(dǎo)員不具備心理咨詢方面的專業(yè)知識(shí)和資質(zhì)，致使貧困生在早期出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)疏導(dǎo)，到了有精神病癥時(shí)才被發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致嚴(yán)重后果，如何進(jìn)一步健全心理危機(jī)干預(yù)體系，擴(kuò)大心理幫扶的覆蓋面，是每個(gè)高校管理者要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題，這關(guān)系到高校的安全穩(wěn)定和和諧校園構(gòu)建。

（三）貧困生職業(yè)能力訓(xùn)練與就業(yè)幫扶機(jī)制不健全

大多數(shù)貧困生受家庭經(jīng)濟(jì)條件和教育資源分配的影響，他們綜合素質(zhì)不高，在運(yùn)用電腦辦公操作、普通話交流和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在一定困難，在競(jìng)聘學(xué)生干部和社團(tuán)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，失去大學(xué)期間鍛煉的機(jī)會(huì)。另外學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，任課老師大多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課程缺乏實(shí)效性和指導(dǎo)性，如何針對(duì)貧困生這一特殊群體開展職業(yè)能力訓(xùn)練與就業(yè)幫扶，完善相關(guān)的管理機(jī)制，仍然是高校要關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

三、醫(yī)科院校貧困生管理與幫扶工作措施探析

（一）通過(guò)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，創(chuàng)新資助幫扶機(jī)制

授人以魚不如授人以漁，學(xué)校要大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提升貧困大學(xué)生的幫扶思想觀念，創(chuàng)新資助幫扶機(jī)制，強(qiáng)化貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高水平創(chuàng)新人才。如我校通過(guò)指導(dǎo)貧困生成立微水洗車團(tuán)隊(duì)，通過(guò)訓(xùn)練實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)成員在組織能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、自信心等方面都得到極大提高，并在省級(jí)刊物發(fā)表相關(guān)論文兩篇。近幾年，在學(xué)校貧困生考研通過(guò)率中，參加過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的同學(xué)占80%以上，“早臨床、早科研、早實(shí)踐”對(duì)貧困生的幫扶發(fā)揮著積極的作用。

（二）專業(yè)教育、心理教育、思政教育相結(jié)合，加強(qiáng)貧困大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

學(xué)校充分利用“生命科學(xué)館”、“心靈驛站”為平臺(tái)，以“搭建愛心平臺(tái)、傳遞人間真情、倡導(dǎo)互相關(guān)愛”為初衷，成立學(xué)?！皭坌男∥荨?，通過(guò)“愛心小屋”開展“讓愛啟航”、“讓愛傳遞”和“讓愛延續(xù)”系列活動(dòng)，“讓愛啟航”主要是新生入學(xué)志愿者服務(wù)、困難新生的幫扶和校園文化宣傳等;“讓愛傳遞” 主要是學(xué)生募捐、社會(huì)實(shí)踐、三下鄉(xiāng)服務(wù)等活動(dòng);“讓愛延續(xù)”主要是在畢業(yè)季畢業(yè)生中募捐活動(dòng)。通過(guò)系列活動(dòng)引導(dǎo)貧困學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，回饋社會(huì)，服務(wù)他人，同時(shí)通過(guò)開展解剖知識(shí)競(jìng)賽、微生物知識(shí)競(jìng)賽、組胚手繪大賽、文獻(xiàn)閱讀大賽等知識(shí)競(jìng)賽，加強(qiáng)貧困生專業(yè)教育，進(jìn)一步提升貧困同學(xué)的綜合能力。

（三）以信息技術(shù)為手段，健全貧困生的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

學(xué)校在公眾號(hào)中打造學(xué)生電臺(tái)之聲，通過(guò)電臺(tái)之聲讓廣大同學(xué)，尤其是貧困學(xué)生和心理有問(wèn)題的學(xué)生感受到心靈的安慰，同時(shí)也開拓貧困學(xué)生和心理問(wèn)題學(xué)生吐露心聲的渠道，讓他們的不良情緒可以得到疏解。同時(shí)進(jìn)一步健全以大學(xué)生心理健康指導(dǎo)為中心、構(gòu)建院心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員四級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系。并通過(guò)在二級(jí)學(xué)院建立心理咨詢驛站，防患于未然。對(duì)于心理亞健康的貧困生，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，在心理問(wèn)題出現(xiàn)初期及時(shí)發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員及相關(guān)老師給予積極疏導(dǎo)。作為高校學(xué)生思政工作者，要用愛、用心、用情與貧困生交流，幫助貧困生打開心扉，疏導(dǎo)不良情緒。

（四）完善貧困生管理機(jī)制，提高貧困畢業(yè)生就業(yè)綜合實(shí)力

由于內(nèi)外客觀因素影響，貧困生綜合素質(zhì)較差，因此貧困生幫扶工作更重要的是要“授之以漁”，學(xué)校通過(guò)做好農(nóng)村建檔立卡貧困戶畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作和畢業(yè)生精準(zhǔn)扶貧就業(yè)幫扶工作，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部“一對(duì)一幫扶”，努力做到精準(zhǔn)扶貧學(xué)生半分之百就業(yè)。并充分利用學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心和貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)化貧困學(xué)生和心理問(wèn)題學(xué)生的職場(chǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提升貧困學(xué)生和心理問(wèn)題學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記曾說(shuō)“貴州要守好發(fā)展和生態(tài)兩條底線，開創(chuàng)百姓富、生態(tài)美的多彩貴州新未來(lái)”。貴州要打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，完成同步小康，貧困生就業(yè)工作不容小覷，學(xué)校首先要在政策上給予更多的支持，積極引導(dǎo)用人單位提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并為貧困生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，充分保障貧困生的就業(yè)權(quán)益[3]。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)貧困生開展“雙創(chuàng)”教育，提供“雙創(chuàng)”平臺(tái)，提升貧困生就業(yè)技能，給予他們更多的人文關(guān)懷，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。

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（項(xiàng)目來(lái)源：貴州醫(yī)科大學(xué)人文社科理論創(chuàng)新課題，編號(hào)GZYKDXRWSK-2018。作者簡(jiǎn)介：王妤煜，貴州醫(yī)科大學(xué)政治學(xué)研究生，副教授，從事大學(xué)生思想政治教育研究。）