潘慶華

在初中學(xué)校的教師隊伍中，班主任是不可忽視的中堅力量，他們既接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理委派，又直接參與具體學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還需要協(xié)助其他學(xué)科教師完成各項教學(xué)工作，其教學(xué)管理職能是多樣的，需要班主任具備較高的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。近年來，隨著初中教學(xué)管理工作的復(fù)雜化，班主任需要在工作崗位上更具勝任力，充滿工作信心和工作活力，保持良好的精神狀態(tài)，這樣才能更好地擔(dān)當(dāng)中學(xué)生的人生導(dǎo)師和學(xué)習(xí)領(lǐng)路人。

一、當(dāng)前初中班主任勝任力方面的主要缺陷

1.班主任的生理素質(zhì)缺陷

由于初中班主任負責(zé)教學(xué)管理系統(tǒng)中的很多事務(wù)，如教學(xué)計劃制定、課程安排、教師工作量統(tǒng)計、考試安排、成績統(tǒng)計、班級制度的制定與執(zhí)行、班級活動的組織等，班主任的工作內(nèi)容繁雜且工作量大，這就需要班主任必須擁有一個健康的體魄。但是，有的班主任由于自身的工作壓力比較大，或者存在頸肩腰不適和抵抗力下降等方面的生理問題，所以無法勝任工作負荷過大的班主任崗位工作。

2.班主任的心理素質(zhì)缺陷

班主任每天面對的工作非常繁雜，并且工作的質(zhì)量直接關(guān)系到整個班級的學(xué)習(xí)成績和育人質(zhì)量，所以有的教師認為班主任工作不僅需要保持旺盛的工作精力，還需要有相應(yīng)的心理壓力承受能力，能夠正確處理與教師、學(xué)生之間的關(guān)系。但是有的教師自身的心理承受能力相對較差，在面對比較復(fù)雜的班主任工作時，會存在很多方面的不適應(yīng)，出現(xiàn)內(nèi)心焦慮、脾氣暴躁、情緒緊張等心理問題，甚至對班主任工作本身就存在抵觸心理和厭倦情緒。再如，有的教師對學(xué)生管理工作缺乏耐心，工作責(zé)任心相對較差，所以其對于班主任工作也是缺乏適應(yīng)力和勝任力的。

3.班主任的自我認同感較低

一個人無論從事何種職業(yè)，只要他從工作中獲得了成就感和自我認同感，就會對工作充滿熱情;反之，如果對工作的自我認同感較低，則容易產(chǎn)生職業(yè)厭倦心理。在初中班主任當(dāng)中，有的人對班主任工作崗位缺乏自我認同感，認為他們的工資待遇、晉升機會、進修培訓(xùn)等與自身的付出不對等，所以缺乏工作熱情和職業(yè)發(fā)展意愿，在班主任工作崗位上缺乏工作主動性，也就很難勝任相應(yīng)的工作崗位。

二、初中班主任勝任力的培養(yǎng)與提升對策

1.重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高班主任的工作能力

在提高班主任勝任力的各種途徑中，業(yè)務(wù)培訓(xùn)無疑是最直接的，這也是需要初中學(xué)校給予充分重視的。一方面，學(xué)校要制定完善的班主任培訓(xùn)方案，可以定期組織班主任進行校內(nèi)培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)、參加講座等，學(xué)習(xí)先進的班級管理理論和教育理念，以及學(xué)習(xí)新的管理手段的使用，不斷提高技能并開拓思維和眼界，改進創(chuàng)新現(xiàn)有的班級管理思維和模式，提高職業(yè)素質(zhì)和工作能力;另一方面，學(xué)校要鼓勵班主任開展一定的班級管理和學(xué)生教育方面的科研活動，根據(jù)自身的工作內(nèi)容確立研究項目，學(xué)校要為其提供充足的研究資金和平臺，激勵班主任積極開展研究，不斷提高完善個人的專業(yè)素養(yǎng)。

2.完善激勵制度，提高班主任的職業(yè)認同感

當(dāng)前一些班主任的勝任力較低，與自身對班主任職業(yè)認同感低、缺乏工作主動性有很大的關(guān)系，由于他們認為工作待遇與自身付出相比存在較大差距，給班主任造成了較大的心理落差，因此初中學(xué)校要不斷完善班主任的激勵制度。首先，要完善班主任的薪酬制度，提高他們的工資待遇，對于班主任承擔(dān)的各項工作內(nèi)容制定相應(yīng)的崗位補貼制度，對班主任的工作給予充分的尊重。其次，要定期考核班主任的工作質(zhì)量和成果，對于工作認真，取得一定工作成績的人員進行獎勵或提高工資水平，激勵班主任的工作熱情。再次，要有針對性地拓展班主任的職業(yè)發(fā)展空間和晉升渠道，制定更加科學(xué)的晉升制度，為班主任提供更多的晉升途徑，增加他們的工作動力，有效激發(fā)班主任的工作潛能。

3.加強心理疏導(dǎo)，促進班主任的自我調(diào)適

要想讓班主任持續(xù)保持良好的工作狀態(tài)，不斷提升班主任的勝任力水平，學(xué)校的管理者就必須積極關(guān)注班主任的心理狀態(tài)，對于存在心理問題的班主任要加強心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)班主任進行自我調(diào)適，對自己的心理、情緒等進行調(diào)整，保持健康的工作心態(tài)。如面對紛繁復(fù)雜的工作任務(wù)和內(nèi)容，班主任要學(xué)會放松、調(diào)節(jié)，對班級學(xué)生保障工作上的耐心、熱情，始終以學(xué)生為本，這樣才能用積極、正確的心態(tài)面對班主任崗位工作，更好地勝任班主任工作。

總之，如何提升班主任的勝任力，是初中學(xué)校所必須考慮的重要問題。對此，學(xué)校的管理者要重視對班主任勝任力的考察和培養(yǎng)，積極關(guān)注班主任的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展情況，密切關(guān)注他們的工作動態(tài)，進而對班主任的工作內(nèi)容進行科學(xué)安排，對班主任的職業(yè)發(fā)展進行有效的激勵，這樣才能實現(xiàn)班主任勝任力的有效培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：文寶）