苗冬靜

(河北省景縣中學，河北 景縣 053500)

課程改革已經(jīng)進入了我們的課堂，新課程理念要求我們在教學中，特別是在課堂教學中，既要注重知識與技能的傳授，又要注重方法與過程的體驗，更要注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和形成。但是在新課程理念實踐的過程中，有一種現(xiàn)象值得我們深切關注，那就是課堂上存在的所謂“精彩現(xiàn)象”，即“偽精彩”。所謂“偽精彩”就是指在課上打著“精彩”的旗號，行“非精彩”之實。課堂上忽而掌聲雷動，忽而師生互動，課堂氣氛看似熱鬧非凡，實則穿新鞋走老路，這種“預設”的精彩，其結果只能使師生疲倦，索然無味，課堂效果低下。那么到底什么是“精彩”呢？真正的精彩是指在師生互動過程中，教師通過備課了解學生的“先學”狀況，在課堂一開始，就針對學生的需要和感興趣的事物，進行探討和價值判斷，以激發(fā)出學生在課堂上的求知欲望和學習激情；再通過教師的“后教”，理論聯(lián)系實際地創(chuàng)設有效的教學情景，調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生有效、愉快地參與課程的學習過程。這一過程促使教師要在教學目標、教學內(nèi)容與學生參與課堂學習實效之間，不斷地進行調(diào)整，從而達到最佳“教”與“學”的效果。這種“先學后教，以學定教”的學習過程，是師生共同學習、共同創(chuàng)建對世界、對他人、對自己的態(tài)度和認知的互動過程，其最大特點是能發(fā)揮學生的主體性，有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)“教學相長”的宏偉目標。

一、高中物理課堂教學中存在的問題

傳統(tǒng)的教學模式是應試教育，忽視了學生的主體地位，以學生取得好的成績?yōu)榻虒W目標。新課改下的高中物理教學課堂所要求的是素質(zhì)教育，強調(diào)課堂上以學生為主體，注重學生多學多思，激發(fā)學生的主體意識。而這個轉變并不是容易的事，因此課堂教學中會出現(xiàn)很多問題。

(一)注重課堂實驗的形式

物理課堂教學中少不了的就是物理實驗，在高中階段，比初中內(nèi)容有了更深層次的探究，因此在學習中要用到很多的實驗幫助教學。在傳統(tǒng)教學中，物理實驗教學多流于形式，教師不注重培養(yǎng)學生的實踐能力，過分注重形式，與教學初衷背道而馳。這樣的教學培養(yǎng)不了學生的實踐能力，是失敗的教育。學生在課堂上不能真正地進行實驗，整個課堂由教師操縱，學生變成了觀賞者，失去了主動性和積極性。

（二）忽視課堂的師生互動

課堂教學的重要組成部分就是課堂提問。教師在教學過程中不能面面俱到，在不了解學生是否掌握知識的情況下，教師需要通過課堂提問進行了解，這樣教師可以對學生沒有掌握的知識進行補充，以便更好地進行下一步的學習?？稍谌缃竦母咧形锢碚n堂上，教師與學生的互動明顯不多，大部分教師將一些皮毛問題丟給學生，與知識的主體掌握沒有太大關系，教師的不積極使互動流于形式，達不到應有的效果，失去了課堂提問的意義。

二、改善高中物理教學效果的對策和建議

改善高中物理教學效果，需要教師巧妙的設置教學環(huán)節(jié)，提升授課技巧，充分利用一切可以利用的教育資源，為學生營造良好的教學氛圍和教學環(huán)節(jié).

（一）轉變教學理念，提高課堂教學的有效性

要嚴格遵循新課改的要求，關注全體學生的發(fā)展，高中物理教學中務必體現(xiàn)學生的主體地位.高中物理知識相對枯燥乏味，因此課堂教學中教師要加強與學生之間的互動，增加提問環(huán)節(jié)，讓更多的學生參與到課堂教學中來；物理教師還要注重穿插實例，多用生活中常見的事例來驗證物理知識.此外，物理教師尤其不能在簡單的講解后直接給出結論，要善于啟發(fā)，引導學生發(fā)揮想象力，激發(fā)他們主動學習物理的積極性.

（二）善于利用課堂實驗和課堂演示來輔助教學

組織課堂教學時，高中物理老師要充分尊重物理學科的特點，最大程度的收集實驗材料，在課堂教學中盡量多的穿插實驗，讓學生的認識更加直觀感性，從而培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維.比如，學習圓周運動的相關章節(jié)時，教師可以設置這樣一個演示實驗，用細線懸掛小球，借助圓錐擺動，讓學生更加形象的理解向心力的來源，理解向心力是效果力，進而延伸到宇宙飛船，讓學生通過形象和合理推斷，判斷出宇宙飛船的向心力來自重力.只有精心設計課堂教學，增加實驗演示，課堂氛圍才能輕松歡樂，學生才能更加積極的參與課堂教學.

（三）實施差異教學，全面提升學生的物理成績

在高中物理的課堂教學中，教師應該根據(jù)學生的具體情況，實施差異性的課堂教學.差異教學這一概念的理論基礎是霍華德·加德納的多元智能理論.他指出在教學的過程中，教師要以贊許的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，針對學生個體學習的需要，根據(jù)學生的差異進行教學，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標.在高中物理課堂教學中，教師應轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學中“千篇一律”的教學模式，根據(jù)學生的具體實際對不同層次的學生進行差異性的課堂教學，讓不同層次的學生在適合自己的環(huán)境中得到最好的發(fā)展.在這樣的課堂教學中，我們看到了不同層次學生的發(fā)展與進步、看到了他們的努力與自信，這樣的課堂教學效率無疑是高效的。

高中是學生學習基礎知識的關鍵時期和重要階段，教師要嚴格執(zhí)行新課改對高中物理教學的相關要求，更加注重課堂教學的實效性和科學性，通過靈活設置教學環(huán)節(jié)，靈活選用教學手段，促進學生產(chǎn)生積極主動學習高中物理的興趣，促進學生的全面發(fā)展。