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        推動農(nóng)村幼兒教育均衡發(fā)展的策略探究

        2019-01-13 12:01:22張永梅
        魅力中國 2019年32期
        關(guān)鍵詞:教工幼教幼兒園

        張永梅

        (湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣水市鎮(zhèn)梅崗幼兒園,湖南 永州 425600)

        城市幼兒教育跟農(nóng)村幼兒教育并沒有質(zhì)的區(qū)別。但農(nóng)村幼兒教育較于城市幼兒教育存在許多先天差異,這使得農(nóng)村幼兒教育在均衡發(fā)展方面有其特殊性。因此,有必要提升農(nóng)村幼兒教育的水平,構(gòu)建農(nóng)村幼兒教育的內(nèi)核,以有效減少城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的差距,從而更好地推動農(nóng)村幼兒教育均衡發(fā)展。

        一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育服務(wù)觀念

        農(nóng)村幼兒教育是人的健康成長的初始環(huán)節(jié),它引導(dǎo)著學(xué)生走好人的社會本質(zhì)發(fā)展的第一步。幼兒園不單是要完成教學(xué)任務(wù),更要為學(xué)生的健康全面的成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。只有以服務(wù)為中心,增強(qiáng)教育認(rèn)同感,幼兒園才能把教育目標(biāo)落實(shí)為實(shí)體的教學(xué)活動,才能以較少的投入取得較多的教育成果,做到質(zhì)的均衡。同時(shí),家長的支持關(guān)系農(nóng)村幼兒園的生存與發(fā)展。構(gòu)建家長的教育認(rèn)同感,增強(qiáng)學(xué)校、家長在教育上服務(wù)一體,認(rèn)同一體,目標(biāo)一體,是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城鎮(zhèn)同步的內(nèi)在要求之一。在實(shí)際當(dāng)中,家長只關(guān)心幼兒園的硬件條件,以及交通、伙食等表面的要件,卻忽略了幼兒園教育服務(wù)的屬性,造成農(nóng)村幼兒教育的簡單化、淺表化,拉大了城鄉(xiāng)教育的差距,這對于均衡發(fā)展尤為不利。

        在實(shí)踐中,要“以家長的需要來構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò),以新型家園關(guān)系為促進(jìn)服務(wù)”。雖然農(nóng)村家長層次有所不同,但在教育觀念上都差別不大,普遍把教育一推了之,要幼兒園全管全責(zé),而忘記了自己在服務(wù)方面的責(zé)任和教育方面的作用。雖然改變家長教育觀念非幼兒園所全能,但幼兒園對家長的影響卻顯而易見。幼兒園與家長不但要通過服務(wù)把教學(xué)質(zhì)量搞上去,還要通過服務(wù)把教育搞上去,一起把教育的本質(zhì)落實(shí)好。

        二、培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

        農(nóng)村幼兒園教工與城市相比,在教育水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)等方面存在一定的差距,但也要看到他們的“優(yōu)勢”,比如熱愛幼兒教育事業(yè),吃苦耐勞,愛崗敬業(yè),有終生奉獻(xiàn)的精神,有無可替代的本土作用,這些“優(yōu)勢”可以較快地轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)勢。提高教工的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展的內(nèi)在要求和最有效的途徑。為此,要立足農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行師資自培,提高教師教育技能的綜合素質(zhì)。把師資的真正作用發(fā)揮到提高幼兒教育科學(xué)水平上來。要讓幼教成為教工的自覺追求,把教學(xué)質(zhì)量視為生命價(jià)值,把自我提升作為人生前進(jìn)的階梯,在目標(biāo)驅(qū)動的基礎(chǔ)上,自我學(xué)習(xí)、自我革新,使得教學(xué)質(zhì)量不斷爬向新高度。只有把目標(biāo)定位向城市看齊,激發(fā)教工的教學(xué)動力,致力向城市幼教水準(zhǔn)追趕,才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)量上的均衡。在教學(xué)實(shí)踐中,把幼教交給教工,成為他們的事業(yè),讓幼兒園成為教工的天地,成為他們的人生舞臺,圍繞人才興園下功夫,幼兒園面貌將截然不同。

        “人才興園”是農(nóng)村幼兒教育的內(nèi)核之一,但并非簡單的人才教育,受制于農(nóng)村幼兒園的具體環(huán)境條件,應(yīng)該把教工的素質(zhì)教育跟成人再教育、教工與園方、教工與幼兒等方面結(jié)合起來,創(chuàng)造人才培養(yǎng)、激勵(lì)、關(guān)愛、成長的環(huán)境,構(gòu)建以人為本的校園管理,優(yōu)化教學(xué)互動環(huán)節(jié),把教學(xué)目標(biāo)最大化。

        三、體現(xiàn)人文關(guān)懷

        農(nóng)村幼兒教育要均衡發(fā)展,應(yīng)聚焦構(gòu)建“和諧、快樂、安全、健康”的校園文化,打造“民主、寬容、真誠”的團(tuán)隊(duì)精神。無論是完善管理制度,還是改善教學(xué)硬件設(shè)施,要想減少同城鎮(zhèn)水平的差距,沒有以幼兒成長為本,以教工人性化關(guān)愛為本,都將會是僵化的量的增長。因此,只有通過圍繞幼兒教育的核心要素,即人的本質(zhì)發(fā)展方面進(jìn)行管理,才能促進(jìn)均衡發(fā)展。實(shí)踐中,要使管理制度體現(xiàn)人文關(guān)懷,就要不斷調(diào)整完善農(nóng)村幼兒教育各項(xiàng)管理制度,變剛性制度為人性制度,積極營造“引導(dǎo)、激勵(lì)、服務(wù)和支持”的制度文化。還要對照農(nóng)村幼兒教育評審標(biāo)準(zhǔn),對現(xiàn)有內(nèi)部管理制度進(jìn)行梳理和調(diào)整,規(guī)范崗位職責(zé),完善考核評價(jià),實(shí)施動態(tài)管理,做到“常規(guī)工作抓細(xì)節(jié),發(fā)展工作抓創(chuàng)新”,要讓教師心情舒暢地開展教學(xué)工作,讓農(nóng)村幼兒也享受到教育的陽光。在硬條件相對不足的情況下,充分發(fā)揮人的能動性,在以人為本的核心指引下,形成教工與幼兒和諧共進(jìn),教學(xué)相長的局面。

        四、創(chuàng)設(shè)特色課程

        農(nóng)村幼兒園由于地處鄉(xiāng)野環(huán)境,鄉(xiāng)土人文氣息濃厚,為音樂、語言、美術(shù)藝術(shù)教學(xué)提供了良好的土壤,為特色教學(xué)提供了天然的環(huán)境。民族的就是世界的,農(nóng)村幼兒園應(yīng)在園本課程中融進(jìn)民族文化教學(xué),培育民族文化根基,培育最具民族與現(xiàn)代特色的園本教學(xué)品牌。筆者根據(jù)多年的農(nóng)村幼兒園教育實(shí)踐,對構(gòu)建以教學(xué)藝術(shù)為核心的教育路子深有體會,農(nóng)村幼兒園無論在校園硬件建設(shè)還是教學(xué)環(huán)境上都無法跟城市幼兒園相比較,但是特色教學(xué)方面卻有得一拼,農(nóng)村幼兒園完全可以因地制宜創(chuàng)設(shè)特色課程,把幼兒教學(xué)做好,育人成長,促進(jìn)農(nóng)村孩子綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。如某民族鄉(xiāng)夢露幼兒園,多年來幼兒的入學(xué)率、學(xué)生數(shù)穩(wěn)居前茅,靠的是一系列的結(jié)合民族特點(diǎn)、農(nóng)村特點(diǎn)的特色教學(xué),比如利用鄉(xiāng)村文藝舞臺,定期不定期組織幼兒與家長上臺進(jìn)行文藝表演,既促進(jìn)了幼兒的藝術(shù)發(fā)展,又鍛煉了幼兒的膽識,還豐富了農(nóng)村文化生活,把幼教天地與社會舞臺結(jié)合,形成幼兒教育的獨(dú)特的優(yōu)勢。

        五、結(jié)語

        總之,當(dāng)前制約農(nóng)村幼兒教育的均衡發(fā)展雖然有很多直接因素,但都沒有影響教育的實(shí)質(zhì)。只有構(gòu)建并不斷充實(shí)均衡發(fā)展的內(nèi)核要求,才能不斷地補(bǔ)齊農(nóng)村幼兒教育事業(yè)面臨的種種問題,抓住教育的本質(zhì),構(gòu)建教育的內(nèi)核,才能縮短起跑線,提升農(nóng)村幼兒教育的水平,實(shí)現(xiàn)教育要素的均衡發(fā)展。

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